基于课程思政背景探析高中历史依托党史开展爱国主义教育教学的策略

引言：高中阶段，学生的思维能力极大提升，收集、分析信息的能力更强，以更高的认知水平看待生活和社会，是开展思政教育的关键时期。历史学科展示了人类社会发展进步的历程，是十分重要的德育载体。教师可以在历史学科课程思政的基础上增加党史相关内容，结合时代背景培养道德素养，顺应时代发展趋势，践行立德树人理念，实现理论知识、学科技能、思想意识的全面提升。

一、课程思政的重要性

课程思政将课程教学与思政育人联系起来，在协同育人效应的促进下全方位塑造学生品格，强化责任感，使其形成健全人格。在实际教学工作中，课程思政最大化激发了学科的人文性，借助已有的意识形态属性落实思想政治教育，引领学生思想价值发展。经过课程思政教育，学生形成了 正确的价值观念，坚定理想信念，认识到当前幸福生活的来之不易，主动在日常生活、知识学习、社会实践等多个层面规范自身行为，营造和谐社会氛围[1]。另外，课程思政强化了学生群体的政治认同，在“四个自信”的带领下走社会主义道路，探索国家发展新方向。

二、课程思政之下借助党史强化爱国主义教育的策略

（一）创设思政教学情境

教学情境缓解了课程教学的枯燥性，以较为生动的方式解读课程知识，通过营造背景环境的方式帮助学生深入理解课程知识，打破时间和空间对知识教学造成的束缚。以党史为基础在高中历史中落实课程思政时，教师可以总结课程知识的时代背景，从社会制度、经济发展、思想文化等方面入手，搭建教学情境，将学生带入对应情境，唤醒情感共鸣。借助图片、音乐、模型、动画、影像资料等，教师可以有效搭建历史情境，使课程思政水到渠成。

例如，中国共产党的建立与发展离不开广大革命战士的奋斗，教师可以向学生介绍烈士事迹，在人物生平经历中感悟高尚人格和革命精神，将其内化为行为准则，坚定理想信念。此时，教师将电影《辛亥革命》作为课程导入素材，以此铺垫社会背景，结合与妻书相关文物图片和视频资料细化人物形象，从具体物品入手，感受烈士林觉民在恶劣社会环境中奋起反抗、视死如归的精神。

（二）设计爱国教育活动

单一理论学习产生的思政教育效果有限，可能出现理论理解不深刻、记忆时间较短、无法将先进理论转化为实际行动的现象，从这一实际情况出发，为了充分发挥课程思政的价值，教师可以在讲解理论知识的同时设计相关教学活动，使学生的思维更加活跃，培养理解历史文化的能力[2]。围绕党史，教师可以组织组织观影、阅读、读书分享、演讲等多种形式的学习活动，引发学生对党发展历程的深度思考。

例如，四大发明是我国历史发展过程中十分重要的智慧结晶，提高了社会生产力，为社会发展提供助力。结合党史相关内容，教师可以介绍我国 的发展，参观科技馆，站在现代化发展角度列举科学技术研究成果，借助相关纪录片讲解从东 天宫空间站的发展历程，深切感受党在国家发展过程中做出的贡献与努力，从大国重器的命名中感受中国文化的诗意与浪漫，在思想意识层面得到熏陶。

（三）加强课外教学延伸

学生在校时间有限，尽管教育工作者已经在提高课堂教学效率方面做出了相应努力，但仍然难以满足学生日益提升的学习需求。基于此，教师可以引导学生进行课外学习，利用课余时间学习知识，全方位塑造知识体系，强化实践技能。从党史教育和课程思政入手，教师可以提供相应课外读物书目、纪录片、影视作品等，从当地红色资源出发，鼓励学生参观爱国主义教育基地、博物馆、遗址等，在考察活动中理解党史。

例如，教师从《山河岁月》这些纪录片入手，为学生制定观看计划，以周为单位分享观看纪录片过程中产生的感悟，并将思想感受转化为作文、演讲稿、手工艺品等作品，在此过程中完成知识吸收和输出，将党史铭记于心，塑造理想信念，完善人格，在生活和学习中以更高标准要求并约束自己，将课程思政和党史教育外化于行。

三、结论

综上所述，教师在开展高中历史课程教学时需要将课程思政摆在重要位置，利用丰富的课程资源塑造学生的健全人格。为此，可以将党史作为重 在课堂中创设思政教学情境，激发情感共鸣，结合多样化的爱国教育活动带领学生深度分析党 二 爱国情感，向革命先烈学习。另外，合理利用课外时间，将党史教育融入日常生活，从而强化课程思政，培养正确价值观念。

参考文献

1]刘志明.“课程思政”融入高中历史教学的实践与探索[J].新课程导学,2024,(22):111-114.

[2]韩哲.把党史学习教育融入课程思政建设——以高中历史为例[J].河北教育(综合版),2023,61(06):49.课题项目：本论文为 2023 年度日照市教育教学研究课题“课程思政背景下依托党史开展爱国主义教育教学研究”（课题批准号：2023PT039）的研究成果