跨学科视域下应用型本科高校木工实验室“建设-课程-双创-竞赛”四维协同发展的逻辑与策略

木工实验室是高校艺术设计专业培养操作技能人才的重要实践教学场所，能够实现课程设计实物形态的呈现。为满足跨学科复合型人才培养需求，高校要以跨学科视域为核心，以木工实验室为物理载体和创新枢纽，推动艺术设计教学良性发展。在“建设-课程-双创-竞赛”四维协同发展模式下，要促进传统教学实践的深刻变革，促进产学研深度融合。

一、建设：进行空间重构，打造创新工场

木工技术在我国有着悠久的历史，从木结构建筑到现代家具制作，木工技术无处不在[1]。在跨学科视域下，高校要以建设为基础，对木工实验室进行空间布局的优化和跨学科设备配置，完成空间重构。秉承安全性、先进性原则，将实验室划分为不同功能模块区，让空间利用更加合理。同时，实现设备升级，为学生实践学习提供更多的便利。优化管理开放模式，构建出应用型本科木工实验室的新样态。

例如，在空间重构上，可以在木工实验室设置传统手作区、数字制造区、成果展示区等区域，使布局设计更加合理。作为高校应用型技能人才培养的关键实践教学场所，其选用的教学设备要力求先进，满足学生实践探究的要求。在保留必要的传统工具基础上进行设备升级，如引入数字化设计和智能制造设备，为学生木工实践的创新探究提供更多可能性。同时，实验室建立线上预约模式，进行开放管理，以此完成高校实验室建设，为学生学习提供有效支持。

二、课程：实现项目驱动，完善课程体系

课程设置的有效性会直接影响到木工实验室的育人成效，所以在推动木工实验室良性发展的过程中要以课程为核心，完善课程体系，实现项目驱动。将其作为知识引擎和专业知识传授平台，帮助学生更好地吸收与内化专业知识。同时，将硬件资源转化为教学能量，为课程教学注入新的活力。所以，要积极开发跨学科项目式课程，让学生从多学科视角下理解和学习木材相关的知识，懂得如何进行木材加工，并且能够运用到实际中去[2]。

首先，根据实际需要建构课程群，以核心跨学科课程开发为主，完善课程体系。如开设《智能家具设计与实现》跨学科课程，让设计学院、机电学院、信息学院等教师联合授课。其次，在课程建设基础上推动项目式教学，根据跨学科课程内容设计系统性的项目式学习活动，让学生获得丰富的学习体验。让学生运用跨学科知识解决真实问题，完成学习任务。在高校木工实验室课程维度上，要重视阶梯性的课程设计，以基础课程聚焦通识知识，为学生奠定知识基础。以进阶课程聚焦技能深化，落实对学生实践能力的培养。以高阶课程进行前沿探索，增强学生创新意识，驱动学生高阶思维发展。

三、双创：推进双创落实，营造孵化生态

双创是指高等教育阶段培养学生创新创业能力的实践过程，侧重于能力培养和素质提升。在木工实验室发展过程中，高校要以双创为路径，促进学生能力转化，激发学生探究实践的内在动力。积极开展双创活动，在实验室中将创意转化为创业项目，为学生提供真实的创业体验，促进他们专业知识的正向迁移应用。在此过程中，要渗透跨学科思想，让学生在创新创业实践中能够灵活运用多学科知识，以此营造出良好的成果孵化生态。

例如，高校要鼓励学生基于实验室资源申报创新项目，为学生提供展示才能的平台和资金支持。对于积极参与且申报成功的学生给予奖励，调动更多学生参与双创实践的积极性。学校要组建跨学科导师团队，为学生提供有效的帮助。以校内教师和校外企业导师合作的形式，对学生创新创业实践进行全方位指导。通过校企合作将真实企业案例引入实验室，确保教学对接产业与市场，提高木工实验室双创实践的有效性。让学生在获得丰富学习体验的同时，感受到创新创业的重要性，并积累有效的创业经验。

四、竞赛：落实竞赛辅导，强化成果转化

竞赛是激励学生深度学习、创新实践的有效途径，在推动高校木工实验室发展中，要以竞赛为标杆，催化木工实验室教学成果。用竞赛成果反哺教学案例，丰富教学内容，提高教学质量。首先，要向学生渗透竞赛思想，让学生能够以正确的态度对待专业竞赛。其次，在日常教学中落实竞赛辅导，让学生知识基础更加扎实，实践能力得到提升。

例如，高校可将竞赛与双创项目、课程实施相结合，建立竞赛辅导机制。在日常教学中，以小型竞赛的形式锻炼学生的心理素质、应变能力。精细化打磨重点项目，让学生更具参与竞赛的底气。组织学生进行赛前集训、模拟答辩，实现有效的竞赛辅导。在此过程中，引导学生灵活运用多学科知识解决实际问题，拓宽问题解决途径。赛后强化成果转化与宣传，将竞赛获奖成果进行广泛宣传，转化为教学案例或者招生素材，形成品牌效应。

结束语

综上所述，跨学科视域下应用型本科高校木工实验室“建设-课程-双创-竞赛”四维协同发展，对学生学习与专业教学具有重要意义。高校要在各个方面做到优化调整，以与时俱进、守正创新的态度提升木工实验室育人质量。让学生通过木工实验室不断实现自我提升，掌握扎实的理论知识和木工技能，提高创新实践能力，以此推动应用型本科木工实验室的高质量发展。

参考文献

[1]赵萌，董宝光，杨忠昌，高党寻，曹猛，杜平，陈远洋.高校木工实践教学平台的建设与研究[J].实验科学与技术，2024，1-6.

[2]陈家辉.艺术类高校建筑设计专业木工实验室建设项目的研究与实践分析[J].艺术教育，2022，（09）：229-232.

作者简介：张凌 （1978.02-），男，汉族，湖北人，职称：讲师，学历：本科，研究方向：智能家具交互设计、中式古建结构与修复；潘磊 （1987.05-）， 男，汉族，湖北人， 职称：副教授，学历：研究生，研究方向：多媒体数字化技术与生态设计的融合。