立德树人背景下中小学体育课程教学内容的改革与创新

立德树人作为教育的根本任务，贯穿于中小学教育的各个学科，体育课程不仅承担着增强学生体质的重任，更是培养学生品德、塑造健全人格的重要阵地，然而，传统中小学体育教学内容在一定程度上存在模式单一、与学生实际需求脱节、忽视品德培育等问题。在立德树人背景下，对体育课程教学内容进行改革与创新，是顺应教育发展趋势、满足学生成长需求的必然选择，通过优化教学内容，能激发学生对体育的兴趣，提升体育教学的实效性，助力学生在体育学习中实现知识技能与品德修养的协同发展。

一、以生为本，构建差异化体育教学内容体系

每个学生都是独一无二的个体，在身体素质、运动兴趣和学习能力等方面存在显著差异，以生为本的教育理念强调尊重学生的个体差异，将学生的需求作为教学的出发点和落脚点，在体育教学中，构建差异化教学内容体系，能够满足不同学生的学习需求激发学生的学习积极性，促进学生的个性化发展，使每个学生都能在体育学习中获得成就感，提升体育素养[1]。

在小学体育教学中，教师可以充分考虑学生的个体差异来设计教学内容，例如，在跑步教学环节，对于身体素质较好、运动能力较强的学生， 教1 练， 如 800 米或 1000 米长跑，并鼓励他们尝试挑战自己的速度极限 般的学生，教师可以降低跑步强度，安排400 米或 600 米的中距离跑 提升；而对于身体素质较弱的学生，教师可以先从短距离慢跑开始 相结合的方式，逐步增强他们的体能，通过这样的差异化教学内容设计，每个学生 适合自己的学习方式，更好地参与到体育学习中。

二、以德塑魂，融入思政元素的体育内容创新

体育不仅是身体的锻炼，更是品德塑造的重要途径，将思政元素融入体育教学内容，能够在传授体育知识技能的同时，培养学生的爱国主义情怀、坚韧不拔的意志、团队合作精神和规则意识等，实现体育课程的育人价值，让学生在体育学习中塑造健全人格，提升思想道德修养。

比如在教授广播体操时，教师可以向学生介绍广播体操的发展历史，它是如何随着时代的变迁不断完善，成为全民强身健体的重要方式，让学生了解到体育运动与国家发展、人民健康的紧密联系，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。在进行篮球教学时，教师可以强调团队合作的重要性，在篮球比赛中，每个球员都有自己的位置和职责，只有相互配合、相互信任，才能赢得比赛，教师可以组织学生进行小组篮球对抗赛，在比赛过程中引导学生学会沟通、学会协作。当某个小组因为配合失误而丢分时，教师及时暂停比赛，与学生一起分析问题，教导学生在面对挫折时不要互相指责，而是要共同寻找解决办法，培养学生的团队精神和面对困难时坚韧不拔的意志。

三、以技赋能，优化实用型体育教学内容模块

体育技能的掌握对于学生的健康生活和未来发展具有重要意义，优化实用型体育教学内容模块，就是要摒弃传统体育教学中一些过于竞技化、脱离学生生活实际的内容，增加与学生日常生活紧密相关、实用性强的体育技能教学，使学生在体育课堂上学到的技能能够在生活中得到应用，提高学生运用体育知识解决实际问题的能力，培养学生的终身体育意识。

在小学体育教学中，教师可以引入一些实用的体育技能教学内容，比如，开设防身术课程模块，教导学生一些简单实用的防身技巧，如挣脱抓握、躲避攻击等动作，在教学过程中，教师不仅要传授动作要领，还要向学生讲解在遇到危险时如何保持冷静，如何正确判断危险情况并采取有效的应对措施。通过这样的教学，提高学生的自我保护能力，这些实用型体育技能的学习也能激发学生对体育学习的兴趣，让他们感受到体育与生活的紧密联系。

四、以评促改，完善动态化体育内容调整机制

教学评价是教学过程中的重要环节，它不仅能够检验教学效果，还能为教学内容的调整和优化提供依据，完善动态化体育内容调整机制，就是要建立科学合理的教学评价体系，通过对学生学习过程和学习结果的全面评价，及时发现教学内容中存在的问题，根据学生的反馈和教育教学的发展需求，动态调整体育教学内容，使教学内容始终保持科学性、有效性和适应性[2]。

例如，除了传统的体育技能考核外，教师还可以增加对学生学习过程的评价，观察学生在课堂上的参与度，是否积极主动地参与各项体育活动；评价学生的进步情况，对比学生在学期初和学期末的体育技能水平和身体素质的变化；开展学生自评和互评活动，让学生对自己的体育学习表现进行自我评价，同时相互评价对方在团队合作、体育精神等方面的表现。通过这些多元化的评价方式，教师能够全面了解学生的学习情况，如果在评价过程中发现学生对某个体育项目的兴趣不高，参与度较低，教师可以及时调整教学内容，例如在足球教学中，如果大部分学生对传统的足球训练方式感到枯燥，教师可以引入一些趣味性更强的足球游戏，如“足球保龄球”“足球接力射门”等，增加足球教学的趣味性。或者根据学生对不同体育项目的兴趣反馈，适当调整课程内容的比重，增加学生感兴趣项目的教学时间，减少学生兴趣较低项目的教学时间，使体育教学内容更好地满足学生的需求。

结束语：

总之，立德树人背景下中小学体育课程教学内容的改革与创新是一项长期而系统的工程，通过以生为本构建差异化教学体系，满足学生个性化发展需求；以德塑魂融入思政元素，实现体育育人价值；以技赋能优化实用型教学内容模块，提升学生生活技能；以评促改完善动态化调整机制，保障教学内容的科学性与适应性，能够全面提升中小学体育教学质量，促进学生身心健康发展，培养出具有良好体育素养、高尚道德品质和综合实践能力的新时代人才。

参考文献：

[1]袁猷超，任抄文，周东海.新课程背景下中小学体育课程思政建设路径探析[J].体育世界，2024，（12）：6-8.

[2]王学文.“双减”背景下课程思政融入中小学体育课堂的路径研究[C]//北京体育科学学会，天津市体育科学学会，河北省体育科学学会.京津冀学校体育工作学术研讨会论文集.密云区滨河学校;，2024：128.

范广悦（2003.11- ），女 ，汉族 ，安徽六安， 本科，学生 ，研究方向：体育教学内容课程改革与创新张健，1980 年生，男，汉族，山东茌平人，博士，副教授，体育教育训练学李甲俊（2003.1-），男，汉族，安徽阜阳，本科，学生，体育教学内容课程改革与创新