学术内卷氛围对硕士生创新行为的影响及解决策略

知识经济时代，研究生教育是知识与实践创新的关键源头 深刻影响国家创新驱动战略的推进。硕士生作为科研创新的重要力量，创新行为是衡量 的关键 国高等教育事业的发展，硕士生规模持续扩张。2020-2024 年间招生人数从 99.05 增长至 118.57 万人，在校人数从 267.30 万人增长至 341.92 万人[1][2]，伴随这一增长趋势，学术资源与竞争需求间的矛盾加剧，学术“内卷”现象愈发凸显。

学术内卷本质上是学术资源供给与竞争需求失衡导致的消极生态。在资源有限的情况下，硕士生陷入过度、非理性竞争，过度追逐论文发表数量、项目获批等量化指标，却忽视了高质量的学术创新探索[3]。厘清学术内卷对硕士生创新行为的具体影响机制，并制定针对性策略，对推动硕士生全面发展、激发其创新潜能，有着极为重要的理论与实践价值。

二、理解学术内卷氛围与创新行为的核心概念界定

“内卷”由人类学家 Goldenweiser 引至文化研究领域，指社会发展模式达特定阶段后，难以向更高层次演进，转而陷入内部精细化重复的状态[4]。在学术领域， 学术内卷 术资源总量有限、竞争规则趋于固化时，个体或群体为争夺稀缺学术资源、获取竞争优势评价， 竞争形态。其核心特征有三：从竞争方式来看，表现为过度投入时间精力于 、 低价 个记2 数量开展低水平重复研究）；从竞争目标来看，聚焦短期可量化指标，忽视学术研究本质价值与长远意义；从竞争后果来看，既加剧个体心理压力与焦虑，又造成学术资源错配，抑制学术系统整体创新活力。

（二）创新行为的界定

对硕士生而言，其创新行为是动态过程，既包含科研中产生新颖且有价值的学术构想，也涉及主动推广构想，并通过系统实践转化为实际学术成果的全链条[5]。创新行为具体体现为：创意生成，即在理论学习或实践中，发掘新研究问题、提出独特视角或搭建新颖理论框架；创意推广，即向导师、同行展示阐释创新构想，以获取认可与支持；创意实践，即设计合理方案、开展严谨实验或调研，将构想落地，形成学位论文、学术论文、专利等有价值成果。

三、学术内卷氛围对创新行为的负向影响机制

资源保存理论提出，个体具有对自身资源进行留存、维护及进一步获取的内在倾向[6]。当个体处于压力环境中，无法补充或获取更多资源，会倾向于优先保全现有资源，进而主动规避那些具有较高风险的创新类活动，以减少资源可能遭受的损失。学术内卷氛围作为一种资源高度竞争的学术环境，从多个维度对硕士生的创新行为产生抑制作用，是一个复杂的动态过程。

（一）资源过度消耗，挤占创新投入

创新行为是一种高资源消耗的活动，需要硕士生投入充足的时间、精力进行深度思考、文献研读、实验设计与验证等。然而，在学术内卷环境 优势，往往将大量资源投入到可快速量化的短期目标上。例如，为了在 度低但创新性不足的课题，而非那些具有突破性但需要长期投入的 向, 向“指标达成端”错配。当个体的资源持续被消耗在低水平的重复竞争中时， 的长期、高强度投入，从而导致创新行为的频次与质量下降。

（二）心理压力累积，抑制创新动力

学术内卷氛围会持续激活硕士生的“社会比较心理”，引发焦虑、挫败感、自我怀疑等负面情绪的累积，进而对创新动力产生双重抑制[7]。从动机层面看，长期的竞争压力会使硕士生的学术动机从“内在探索需求”转向“外在结果焦虑”，即原本对学术问题的好奇心被“怕落后、怕失败”的担忧取代，内在创新意愿显著弱化，从而导致放弃需要长期试错的创新构想，转而追求“稳出成果”的短期目标。

（三）竞争目标异化，偏离创新方向

正常学术竞争以“学术价值提升”为核心，学术内卷则借“量化指标至上”的评价逻辑，使硕士生竞争目标发生异化，其学术行为脱离研究的突破性、前瞻性与应用价值，转向围绕论文数量、发表速度、期刊等级等短期指标展开。这种异化引发创新方向偏离：一是创新前瞻性缺失，因聚焦短期目标，缺乏学科长远研判，难开展长期研究，成果多为微小改进；二是创新价值观扭曲，在“够数量即毕业”“有论文即占优”潜规则下，部分硕士生将“完成指标”等同于“实现创新”，制约创新质量。

四、缓解学术内卷氛围对创新行为负向影响的解决策略

针对学术内卷氛围对硕士生创新行为的负向影响，需要从高校管理、评价体系、学术文化等多个层面入手，采取系统性的解决策略，营造有利于创新行为开展的学术环境。

（一）优化高校学术资源配置与管理

高校作为学术管理主体，需通过合理配置资源减少非理性竞争，为硕士生创新提供保障。首先，匹配研究生规模增长，加大科研经费、实验设备、科研场地等投入，以缓解资源紧张、支持创新性研究开展。其次，构建透明公平的资源分配机制，兼顾现有成果、创新潜力与研究长远价值，采用多元评价标准，避免资源过度集中。例如导师分配需匹配学生兴趣与导师方向，项目申报需提高创新方案权重。通过优化资源配置，减少竞争内耗，为硕士生创新提供充足支持。

（二）完善硕士生评价体系

过度量化的评价体系是学术内卷的重要诱因，完善该体系是缓解内卷、激发硕士生创新的关键。高校需构建多元化、过程性评价机制，破除“唯论文、唯项目”导向。评价内容上，需从“重数量”转向“重质量与价值”，兼顾成果创新性及学科贡献。如学位授予中降低论文数量硬要求、提升学位论文创新评审权重；奖学金评定纳入科研创新努力、学术交流表现等。评价方式上，采用导师评价、同行评议、学生自评相结合的多主体评价，全面评估创新行为与潜力，引导硕士生聚焦有价值的创新研究，而非盲目追求量化指标。

（三）培育积极健康的学术文化

积极健康的学术文化是缓解学术内卷氛围、激发硕士生创新潜能的重要基石。一是强化学术诚信教育，建立严格学术失范惩处机制，通过课程、讲座等形式，引导学生坚守学术底线，营造风清气正的学术氛围；二是鼓励学术自由与批判性思维，尊重学生学术兴趣，支持探索未知、质疑理论、挑战权威；三是关注学生心理健康，疏导竞争焦虑，帮助建立健康竞争观；四是搭建学术交流合作平台（如论坛、研讨会），促进跨学科、跨领域合作，打破学科壁垒，推动知识融合创新，为硕士生创新提供良好土壤。

五、结论

学术内卷氛围通过过度消耗资源、累积心理压力、异化竞争目标等多种机制，对硕士生的创新行为产生负面影响。要打破学术内卷的桎梏，亟需高校、导师、社会等多方协同努力，通过优化资源配置、完善评价体系、培育健康学术文化等策略，积极营造有利于创新行为开展的学术环境。

[1]中华人民共和国教育部（2021）。2020 年全国教育事业发展统计公报。

[2]中华人民共和国教育部（2025）。2024 年全国教育事业发展统计公报。

[3]周溪亭、魏军、陈淳琳（2022）。大学新生学业内卷与其大学适应的关联：学业内卷氛围的调节作用。清华大学教育研究，43(5)，131-140。[4]Goldenweiser, A. (1936). Loose ends of theory on the individual, pattern, and involution inprimitive society. Essays in Anthropology, 99, Article e104.[5]苏荟、白玲、张继伟（2021）。导师家长式指导风格对研究生创新行为的影响研究。学位与研究生教育，38(6)，57-66。[6]Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources: a new attempt at conceptualizing stress.American Psychologist, 44(3), 513-524.[7]陈继文、曾鑫玉、李过、许磊、史更虎、彭顺（2024）。上行社会比较对大学生学习内卷的影响：焦虑的中介与自我肯定的调节作用。中国健康心理学杂志，32(6)，913-919。