探寻九年级班主任开展德育教育的有效途径

引言

初中阶段的学生认知已经逐渐完善，但是在处理问题上，还是存在容易冲动的问题，又受到社会环境的影响，接受质量参差不齐信息的诱惑，容易做出一些违反学校规定的事情。面对这种情况，班主任一味地批评，并不能给学生带来好的引导，只有抓住初中生心理发展的特点，开启针对化教学才能解决学生原则性问题，利用德育教育的力量，推动学生健康发展。

一、德育教育对学生未来发展的意义

（一）符合社会发展的现状

社会对学生的要求，已经不再局限于掌握课本上的文化知识，而是要求学生拥有正确的认知观念，有不断学习的心理，有报效国家、造福人类的信仰。因此在初中阶段开展德育教育，可以让学生认识到社会发展变化对人才的需求，明确学生学习的目标，减少学生学习的迷茫感。在信息化技术高速发展的今天，学生不仅受到先进技术的熏陶，也受到信息化技术的影响，尤其是互联网缩短了人与人之间的距离，使学生看到各种各样其他人的生活，使他们不自觉产生了虚荣心和攀比心，将生活的重点放在了物质条件上，大大降低了学习的兴趣。如果班主任不对学生错误的观念进行引导，学生将会逐渐脱离学校的管控，影响其他同学学习和生活，因此班主任需要开展德育教育，引导学生朝着正确的社会主义道路发展前进。

（二）便于班主任开展班级管理

想要真正管理学生，仅仅依靠班主任的监督是没有用的，需要学生自觉自律，因此在管理初期，班主任应该为学生树立正确的价值观念，掌握明辨是非的能力，辩证地看待各种问题。比如初中生喜欢讲义气，无论朋友做了什么事情，学生之间都会因为情谊帮忙，这种行为是非常不对的，会导致学生在青少年时期出现友情认知错误，产生很多不正确的行为，如班级小团体、校园霸凌事件等，严重破坏班级的安定和团结。仅仅依靠班主任的教导效果甚微，需要学生自我反省，认识到在学校期间应该以学习为重，与班级学生共同进步，建立班级荣誉感，拒绝出现暴力行为和不遵守班级规定的情况，通过建立是非观念，实现学生的自我约束。

二、初中班主任开展德育工作的策略

（一）以身作则，遵守学校规定

开展德育教育过程中，很多学生对班主任的说教呈现抵制的情绪，认为班主任在很多方面没有做到百分百完美，针对学生质疑的情况，班主任首先应该正视自己在校期间的行为，是否符合学校规定，有无违反校规校纪的情况出现，如果存在不良行为，班主任应该主动承认自己的错误，坚决按照德育教育内容进行自我约束。尤其是不应该出现迟到、早退、上课接打电话的情况出现。

除了生活小事上的示范，在和学生的相处过程中，班主任也应该为学生建立榜样的形象。比如每周的班级大扫除中，班主任应该起到带头作用，和学生一起参与班级卫生活动之中，不应该怕苦怕累远离学生。在跑早操的时候，班主任也应该和学生一起锻炼身体，为学生树立一个积极向上的教师形象，鼓励学生热爱生活，积极参与校园活动，改善学生的消极情绪，为班级增加一些“正能量”从而在潜移默化中，引导学生认识对错。

（二）利用社会实践活动，开展感恩教育

德育教育中不可忽视的是对学生的感恩教育，学生只有怀揣着一颗感谢他人的心，才能在社会上不断前行，幸福地生活，降低学生的虚荣心，满足于当下的生活环境。很多初中生不了解自己父母的生日时间、没有在父亲节、母亲节和自己的父母说上一句感谢，但是在和他人交往过程中、在其他节日上，格外注重仪式感，说明学生已经被社会上某些不良风气带歪，忽视了家人的重要性，缺乏对周围人的感恩之情。面对这种情况，班主任的说教并不能起到很好的作用，应该让学生亲身实践，了解父母工作的不容易，减少学生的虚荣感 , 增加对父母和周围人的感恩之心，从而建立起正确的世界观、价值观、人生观，走向一条光明之路。

（三）开展德育主题班会，提高教学效率

班会在班级管理中占有非常重要的作用，可以总结归纳学生日常行为的对错，对行为规范、学习努力的学生提出表扬，对屡次犯错的学生进行暗示，加强班主任对全班学生的统筹管理。开展德育教育主题班会重点不在于对后进生的批评，而是加强师生之间的联系，优化师生关系，让班主任站在学生的角度思考问题。班主任在班会开展之前需要结合对学生的观察，找到合适的班会主题。

比如最近一段时间班级上课氛围较差，班主任开展了“班级氛围存在问题，请学生积极指出”主题班会，让学生先提出问题，班主任再进行总结和发言。观察上课经常捣乱的学生是如何看待班级氛围这件事情的，引导他们说出自己的想法，其中一位上课喜欢说话的学生，主动承认自己喜欢上课说话，是因为老师讲的内容自己不感兴趣。针对学生提出的问题，班主任一边要及时解决，一边要引导学生尊重他人的劳动成果，让学生设想自己发言的时候，希不希望下面的同学说话，该学生经过换位思考，懂得了尊重的含义，在以后的上课中，果然减少了说话的频率。

对于没有发生的事情，班主任也可以主动提出，避免学生遇到类似的问题，出现不正确的应对方法。主要问题有：初中生应不应该早恋、面对校园霸凌我们应该怎么做、面对班主任的不正确要求，学生应该怎么拒绝等，将学生困扰的问题，放在班级中共同讨论，做到班主任理解学生的痛点，学生主动说出自己的困扰，双方互相了解和尊重，站在同一水平上交流，减少对对方的刻板印象。实现德育教育下尊重他人的教学目标。

总结

综上所述，在初中阶段开展德育教育的意义重大，不仅影响着班主任的管理工作，还影响着学生未来的发展，作为一名班主任应该为学生发展考虑，思考学生生活中出现问题的原因，了解学生成长路上的情绪变化，尊重每一位学生，做学生人生道路上的良师。同时班主任也应该加强对自己的约束，引导学生积极向上的同时，慢慢提升德育教育的质量，让学生成为品学兼优的学生。

参考文献

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