自主学习, 引领发展

自主学习就是指学生在教师的指导下，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，独立完成学习任务的过程。在小学英语教学中培养学生的自主学习能力，可以帮助学生提高自己的学习兴趣，帮助学生更好的掌握语言技能，同时也能为学生未来的学习和生活奠定基础。随着教育观念的改变和信息时代的发展，培养自主学习已经成为现代教育的目标之一。

一、培养小学生英语自主学习能力的益处深度剖析

（一）提升自信，奠定终身学习基石

发展自主学习能力有利于增强学生的自信心，小学生们在自主学习期间，会感觉到自己正在变好，而且会收获成功的喜悦，这种自信会推动学生持续努力，走在英语这条道路上。而优秀的自主学习能力可以给学生们日后的学习铺好路，锻炼学生自主思考，分析问题和解决问题的能力，在未来的学习和工作都会有所裨益。

（二）词汇积累，助力英语能力提升

英语学习里头，词汇乃基础，在自主学习的框架下，学生能按自身喜好和需求去自行累积词汇 [1]。这种模式下的自主学习让学生可挑选自己感兴趣词汇加以记忆并应用，这有益于增进学生对词汇的认知和掌握程度。而且，长久的自主积累不仅可切实改善学生的英语水平，而且能在实际交流时让其自然而然地运用到已学过的词汇。

二、小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）创设趣味情境，激发学习兴趣

英语教学中，在培养学生自主学习前先要激发学生兴趣，教师要积极创设生动、有趣的学习情境，这样便能调动学生的积极性，让学生在不知不觉当中参与到学习活动之中来，并且可以吸引学生的注意力，让学生产生想要探索知识的好奇心与兴趣。这样就利于培养学生自主学习的能力，不断培养学生兴趣之后，学生会渐渐地形成一种良好的自主学习习惯，使学生自主学习的积极性和主动性得以提升。

例如，在教学人教版三年级下册 Unit 5“Family Activities”时，教师创造一个家庭活动的情景来激发学生的学习兴趣。教师利用 PPT 呈现了一张周末各个家庭都在做不同活动的图片，然后问学生“Whatdo you do on weekends？”，这样可以帮助学生联系自己的家庭活动，把自己的现实生活和课堂上结合在一起。然后让学生以小组的形式讨论家庭周末的活动，并且用简单的英语句子表达出来，比如“We playfootball.“”I watch TV.”，每个组都说完之后教师纠正学生的发音和语法，这样就在现实情景中使用了英语。在此期间，学生不只是加入到真实的对话之中，而且积极思考如何用英语表达自己平时的活动，从而培养起自我学习的能力。通过这样的情景创造，学生的英语兴致得到激发，在课堂上学生变得越发主动地投入到议论当中，慢慢提升了自信心和表述能力。

（二）开展多样活动，培养学习习惯

培养学生自主学习能力的一个方法就是通过不同形式的学习活动来达到培养学生自主学习能力的目的，不同的活动方式可以让学生在学习中找到乐趣，从而培养出学生的自主学习意识。这些活动可以让学生学会自己去思考问题，还可以培养学生的合作能力以及沟通能力，从而培养学生的良好学习习惯。同时这样可以让学生在活动中培养出有规律性的好习惯，为学生今后的学习奠定基础。

例如，在教学人教版四年级上册 Unit 4“Asking for Help”时，教师通过设计了一系列小组活动，来培养学生自主学习的习惯，活动一开始，教师就把学生分成几组，给每个小组发了一张不同的任务卡，每张任务卡上都有几句常见的英语句子，比如说“Can you help me？” “Ineed some help with this.”。然后教师就让同学们用这些句子和同组的人进行角色扮演，模仿生活中的情景，比如向朋友寻求帮助、向教师请教问题等。学生们分组轮流扮演不同的角色，在互动中使用句型，并进行反馈、纠正，活动中教师会引导学生们根据实际情况来修改、扩展句子，让学生们可以根据自己的实际情况进行自由发挥。这样的活动既可以让学生学会日常交流的英语句型，也可以提高学生们自己学习、练习的能力，同时在小组合作和讨论中培养学生们良好的学习习惯，让学生们可以在小组合作之后可以进行回顾总结，形成自主学习的思维。

（三）提供学习资源，拓展学习空间

给学生供应较多的学习资源是推动学生实施自主学习的关键保证，通过恰当融合课外的学习资源，学生可在课堂之外寻到更多的自主学习契机[2]。教师应该给学生给予多种学习资料，而且要让学生自主去挑一些同自身需求相关的资源。如此一来，便能拓展学生的视野，而且加强学生自主学习的能力，在学习当中做到自我经营，从而加深并扩大自主学习的深度与范围。

例如，在教学人教版四年级下册 Unit 3 “Travel Plans”时，教师提供了很多的学习资源，让学生可以拓展学生学习的空间，在课堂里教师先用视频和图片向学生介绍不同国家的旅游景点。然后教师给了学生一些有关于旅行的阅读材料，有些简单英语文章，还有一些信息图表，学生在那些材料里找寻和学生的旅行计划有关的信息，用英语表达自己的看法，如“I am going to the beach.”“We will visit the zoo.”学生不但学到了语言知识，而且在自己去学习的时候，学生还学会了如何去用课外资料来学习。为了给学生们提供一个更加广阔的学习空间，教师就让学生去网上或者使用电子词典去寻找和旅游有关的一些英语单词还有句子，在课下的时候向教师或者是同学们分享自己找到了哪些东西。这样做的目的就是，让学生们的学知识范围能够得到相应的延伸，同时又培养出了学生自主主动地去找寻以及利用这些学习资料的能力，进而让学生的自主学习的习惯能够慢慢被培养起来。

结论

小学阶段的英语教学目标中培养学生的自主学习是其中之一。而通过创设趣味情景、开展丰富活动、给予学习资源等方式，可以使教师有效激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提升学生的英语水平，为学生的终身发展打下基础。在以后的教学过程中，教师应不断寻求完善自身的自主学习培养策略。

参考文献

[1] 张春玲 . 小学英语教学中培养学生自主学习能力的策略 [J]. 小学生 （ 下旬刊 ），2025，（04）：154-156.

[2] 赵静 . 小学英语教学中培养学生自主学习意识和思维能力的路径研究 [J]. 小学生 （ 上旬刊 ），2025，（04）：154-156.