浅析幼儿园户外自主游戏中幼儿主动学习品质培养

引言

自主游戏是幼儿在幼儿园活动过程中，根据自己的兴趣或需求主动发起的一种活动形式。在户外自主游戏中，幼儿的创造能力、探索能力将得到有效培养。为了促进幼儿的全面发展，提升幼儿的学习品质，教师应当加强户外自主游戏的设计和实践，让幼儿在开放多元的空间中实现学习品质的综合发展。

一、营造游戏氛围，注重环境育人

在户外环境中，教师应当注重设计富有创意和趣味的游戏环境，从而充分激发幼儿在自主游戏中的参与度和探索欲。当幼儿拥有充分的探究欲望，他们就能够积极的参与到游戏中，并在游戏中主动观察思考和实践，不断提升自身的主动学习品质。

（一）合理投放材料

在户外游戏中，科学合理的材料投放不仅能够满足幼儿的探究需求，还能够极大地激发幼儿的自主学习和探索精神。因此幼儿园教师应当根据班级幼儿的发展水平和兴趣需求合理选择材料，增加低结构材料的比例，为幼儿发挥想象力和创造力奠定基础。

例如，在绘本阅读课上，教师为幼儿阅读了一个与探险有关的故事，此时幼儿对于探险产生了浓厚的兴趣。在接下来的户外自由活动中，教师在操场上投放了一定数量的垫子、绳索、挖掘工具、道具指南针等材料，在迎合幼儿兴趣的基础上营造自主游戏的环境。当幼儿进入操场后，教师鼓励他们主动和相关材料进行互动，并观察幼儿在这一过程中展现的学习品质。在这个过程中，教师发现上述材料属于低结构材料，幼儿在探索中迸发出了丰富的想象力和创造力。他们在刚接触游戏材料时，对其的认识和玩法都处在萌芽阶段，互动内容依托于之前学习的绘本故事。随着对游戏材料特性的熟悉和掌握，幼儿游戏的玩法也渐渐发生了变化和调整。这些幼儿更加倾向于合作游戏，按照自己的意愿划分为了不同的小组。有的幼儿用垫子和绳索搭建“房子”，在这个过程中培养了自己的工程素养，还有的幼儿则使用挖掘工具和指南针进行探险收集游戏，从而对幼儿园的事物如石头、树枝、花朵等有了新的认识。有了科学的材料为基础，幼儿能够在游戏中主动进行思考，成为游戏的构建者，并逐步形成独立思考、主动学习的意识。

（二）营造良好氛围

在进行游戏材料的投放后，教师也要注重游戏氛围的营造，以更加轻松趣味的方式营造具有吸引力的游戏氛围，从而完成对幼儿心理层面的引导，让幼儿能够主动探索，自由表达自己的想法。

例如，在幼儿教学过程中，教师发现有一个孩子正在兴奋的展示他抓到的小甲虫，其他孩子则饶有兴趣的围在他身边，还有的孩子表示自己也想到小山坡上寻找草丛里的小虫子。面对幼儿产生的想法，教师应当对幼儿进行鼓励和支持。教师可以为幼儿提供捕虫网，并引导幼儿制定捕虫计划。在这个过程中，孩子们能够积极参与户外活动。培养自己的观察能力和动手能力。同时孩子们也能够在户外环境中自由探索，发现和了解不同种类的昆虫。这样的教学活动不仅增强了学生的实践能力，还让他们在游戏中获得了快乐和成就感，此后幼儿将更加积极主动的参与到学习和游戏活动中。

二、抓住介入时机，助力游戏深入

幼儿园户外自主游戏的目的在于推动幼儿自由探索和学习。因此，想要培养幼儿自主学习的品质，教师必须适当的参与和介入。只有教师适时进行引导，才能有效提高户外游戏的教育价值让户外游戏从“好玩”变为“玩好”，最终促进幼儿自主学习品质的提升。在户外游戏过程中，教师应当善于抓住介入时机，既能够确保幼儿在游戏时获得充分的自由，又能保证游戏的教育意义得到有效发挥。

例如，幼儿的思维能力和身体素质均处于发展阶段，在户外游戏过程中经常遇到各种问题。当幼儿在“用垫子搭建房子”的户外游戏中遇到困难时，部分幼儿可能会选择放弃，但是这样的行为对他们学习品质的发展十分不利。教师应当细致观察幼儿的表现，并适时介入引导幼儿思考：“为什么搭建房子不成功呢？是不是因为垫子少了支撑？在我们身边有什么可以作为支撑的道具吗？”在教师的鼓励和引导下，幼儿可能会找到结实的攀爬架作为房子的支撑，也有的幼儿可能会提出用小椅子来加固房子结构。在教师的介入和引导下，幼儿不仅解决了眼前的难题，同时还拥有了解决问题的能力和自主学习的热情。

三、师幼共同参与，推动幼儿成长

在幼儿园户外游戏活动中，教师应当注重与幼儿进行合作，这样不仅能够精确把握幼儿在游戏中的表现和需求，同时也能够化身幼儿的“伙伴”，强化他们的游戏体验。

例如，在“捕虫计划”这一户外游戏活动中，教师可以深度参与游戏，并基于 steam 理念对幼儿进行引导。在游戏过程中，教师需要鼓励幼儿思考抓捕虫子的方法，陪幼儿共同制作捕虫网，在这个过程中，教师可以培养幼儿的技术能力。当幼儿成功抓住虫子后，教师可以鼓励幼儿通过询问他人或者阅读绘本的方式了解虫子的名称、特点和习性，从而培养他们的科学素养。同时幼儿在抓捕虫子的过程中需要对自己的收获进行计数，从而培养了数学素养。最后教师可以和幼儿共同欣赏虫子的颜色和花纹，培养幼儿的艺术素养。在教师的引导下，幼儿的游戏活动成为了探索知识之旅，幼儿的自主学习品质也能够得到进一步提升。在户外游戏结束后，教师也要尝试引导幼儿回顾和表达自己在游戏中的体验，分享自己的收获和感受。在这个过程中，幼儿不仅能够重新巩固自己已获得的知识和技能，还能学习和了解他人的收获。为此教师可以专门搭建一个展示平台，让幼儿展示自己抓到的虫子，以及分享自己在游戏过程中的经历和体验。

结束语

总而言之，户外自主游戏能够为幼儿提供一个自由探索的平台。在新时代教育理念的引导下，教师应当充分尊重幼儿的自主性，借助氛围营造、适时引导、师幼合作等策略，让幼儿在互动的环境中自主学习、自主探究，形成良好的主动学习品质，助力幼儿的全面成长。

参考文献

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[2] 张燕玲 , 胡琴 . 儿童本位理念下的幼儿学习品质培养——以户外自主游戏为例 [J]. 新班主任 ,2024,(35):18-19.