核心素养导向的小学高年级数学作业设计与实施

数学核心素养是指在数学学习过程中，学生通过对数学知识、技能的掌握以及数学思维方式的培养，能够在日常生活、工作和学习中运用数学解决问题、分析问题并做出合理判断的能力。数学核心素养的培养目标是帮助学生不仅具备良好的数学基本技能，还能灵活、有效地运用数学知识解决现实中的问题，提升综合素质和终身学习的能力。作业设计环节，基于核心素养的小学数学作业设计，教师应站在学生角度去思考问题，确保作业设计与学生认知相照应，从而发挥数学作业的最大价值与作用，促进学生全面发展与进步[1]。基于此，本文主要从核心素养发展角度出发，阐述提出核心素养下小学高年级作业的设计与实施策略。现综述如下。

一、明确作业设计的目标与原则

传统教学中，数学作业设计的目标一般是让学生掌握数学知识点的概念以及解决思路。但随着教学理念的更新，核心素养下的小学高年级数学设计需要融入核心素养的内容，所以作业的设计方式、原则以及目标就产生变化，传统的设计方式就难以满足教学需要。此背景下，数学作业设计环节，教师必须结合核心素养的内容，在巩固知识的基础上对学生的数学思维、数学探究精神以及数学应用能力进行培养，实现学生的全面发展。所以现阶段数学作业设计环节，就需要对其目标与原则进行明确。

以“扇形统计图”为例，设计目标方面，教学环节，教师作业设计中要对目标进行明确，比如知识目标、能力目标以及素养目标等。分别设计概念掌握作业、实际数据统计作业以及扇形图制作作业等。比如，结合家庭用水，让学生分别收集家庭中做饭、洗澡以及日常直接饮用环节的用水，并且用扇形统计图进行表示。为了强化对知识点的应用，教师还可以将其和地理结合，通过扇形统计图分析水资源的使用的重点，观察浪费状况，培养学生水资源保护的思想。

作业设计原则方面，教师首先要重视生活化的作业设计，扇形统计图需要尽可能结合生活实际，激发学生的兴趣。比如，可以结合购物场景，让学生利用扇形统计图分别统计各项支出的占比状况，培养学生思维能力。也可以结合探究性作业，让学生根据商品价格以及折扣，在有限的资金中购买最多的物品，引导学生独立思考和讨论解决较为复杂的数学问题。然后要设计层次化作业，根据学生能力水平，为成绩较差的学生设计基础性作业，为成绩较好的学生设计具有挑战性的作业，保证每一位学生都能获得提升。

二、设计现实情境，强化学生参与感

情境教学是现阶段教育的常见方法，可以通过情境营造，为学生设计符合生活实际的数学场景，激发学生的参与感，从而强化作业的效果。而小学教学中，学生年龄较小，对于现实情境的接受程度较高，情境设计环节，教师就应该结合现实生活实际，为学生设计符合现实生活的数学作业情境。所以核心素养背景下的数学作业设计就需要教师结合专业设备，结合数学的教学需要以及核心素养内容，设计生活

化的情境。

以“圆”的教学为例，教师可以设计任务型的作业，为学生提出生活相关的问题，让学生通过问题的解决了解“圆”的知识，并且养成探究的数学思维。问题设计环节，教师可以以常见的汽车为例，让学生在日常生活中寻找圆的应用，了解圆的特点等。为了进一步深化学生的参与感，教师还可以开展小组合作，分别让小组中的学生了解一种日常生活中的圆。再一起讨论圆在生活中的常用范围，寻找共性，从而帮助学生理解圆的应用[2]。通过这种生活化场景设计，学生就能在合作中理解数学知识，并且掌握团队合作精神，对学生数学核心素养进行塑造。

三、完善反馈机制，及时反思调整

数学核心素养要求能够在日常生活中运用数学分析问题并做出合理判断，所以反思就成为作业设计的关键，需要教师建立及时有效的沟通机制，帮助学生及时纠正错误思路，引导学生正确思考，培养其逻辑思维。评估环节，教师首先可以设计学生反馈，结合数字平台，及时收集学生在作业写作中遇到的难点，及时给予学生指导并对作业进行内容调整。其次可以设计教师自评，根据学生作业的完成情况、卷面整洁度以及教学目标达成度等，对学生进行全面评估。然后，还可以根据学生的作业表现，评估作业设计是否有效促进了学生数学核心素养的提升，在此基础上对作业设计方法进行调整。

以“数学广角一鸽巢问题”为例，首先要让学生明白总有就是一定有的意思。至少就是不会少于的意思。然后设计“10 支圆珠笔放进3 个文具盒里，每个放 3 支还剩 1 支，所以总有 1 个文具盒里至少有 4支圆珠笔。”作业，让学生明晰一定有一个文具盒里不会少于 4 支圆珠笔的意思。通过这种作业设计，学生就能掌握鸽巢问题的概念以及解决方法，提升学生数学水平。在学生完成后，教师可以借助数字化的交流平台，分析学生解题步骤，在此基础上了解学生思维方式以及学习效果。也需要让学生反思自己的思考过程，结合自己不理解的地方，和教师及时沟通，获取指导，保证学生思维的导向规范。

综上所述，核心素养导向的小学高年级数学作业不仅帮助学生巩固数学基础知识，还能激发他们的兴趣，培养批判性思维、创新能力和实践能力，从而全面提升学生的数学核心素养。所以小学数学高年级教学中的作业设计，就需要结合核心素养的内容，合理对作业形式与内容进行优化。文章结合核心素养，提出完善反馈机制、明确作业目标与原则以及设计现实生活场景等方法，为数学作业设计提供建议。

参考文献

[1] 潘凤 . 核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略 [N]. 山西科技报 , 2024-11-25(A05).

[2] 梁世琴. 核心素养导向下小学中高年级数学大单元作业研究 [J].甘肃教育研究 , 2024,(16): 69-71.