小学数学教学中自主学习模式的构建

引言

新时代，随着经济社会的全面发展，教育环境也发生了明显变化，教育行业迎来了新的机遇和挑战。自主学习能力是核心素养能力的一种。教师通过发展学生的自主学习能力，可以增强学生的主体意识，使学生掌握科学的学习技巧。但目前部分教师尚未意识到自主学习能力培养的重要性，在实际教学中仍然存在忽视学生的学习兴趣、教学方法单一、教师占据课堂主体地位等问题，需要教师结合新课标的要求进行改革和创新。

1 科学设计课前预习，培养学生自主学习意识

预习是小学数学教学培养学生自主学习能力的重要渠道，也是保证教学质量和效率的关键环节之一。在预习过程中，学生大多依靠自主学习来思考和探索知识，在遇到疑难问题时需要独立解决。因此，教师要注重预习环节的设计，指导学生运用科学的方法进行预习，以提升预习效率。教师可以通过预习单或微课视频的方式，向学生展示预习内容和步骤，布置预习任务。学生根据预习指导自主预习，如在预习“小数的初步认识”时，教师要求学生说出生活中遇到的小数及其含义，并让其课前掌握小数的读法和写法。通过针对性的预习任务，学生的自主学习能力和意识可以得到有效培养，为后续教学奠定了良好基础。

2 提供导学材料，搭建自主学习框架

在小学数学教学设计环节，如何让学生理解自主学习的模式、使学生能自主完成数学学习任务是构建自主学习模式的关键。为了使学生明确自主学习时“学什么”“怎么学”“收到什么效果”，教师可以为学生提供系统、完整的导学材料，以此帮助学生形成自主学习认知。导学材料是自主学习模式的可视化载体。教师提供的导学材料要包含讲学视频、导学案、情境问题、习题小测、活动流程等方面。其中，讲学视频用于为学生释疑解惑，对知识形成深刻印象；导学案用于说明课时学习的核心知识点、重点和难点、目标要求等信息，强调学生的学习目的；情境问题和习题小测用于引导学生拓宽自主学习思路，引发学生对课时知识的思考；活动流程则为学生呈现自主学习的具体流程，为学生开展自主学习提供行动参考。系统而完整的导学材料能充分解答学生对自主学习的困惑，帮助学生铺设自主学习路径，搭建自主学习框架。

3 组织小组合作探究学习，强化自主学习能力

学生正处于思维意识的发展阶段，面对抽象的数学难题，极易出现畏难情绪，这导致学生自主学习意识不强，很难深层次把握数学知识的真正内涵。因此，在数学教学中，想要培养学生的自主学习能力，教师可创新学习模式，激发学生自主探究的热情。其中，合作探究学习属于一种综合性学习方式，可为学生提供学习与互动的平台，学生在思维碰撞中，对所学知识有更深层的领会，这不仅能极大地调动学生的自主学习意识与提高自主学习能力，还能促进学生进行积极探索和深层思考。教师应围绕学生的实际学情，对学生进行科学合理的小组划分，使每组学生的能力保持均衡，从而构建一个良性的合作探究的空间，让学生在小组中充分发挥自身的能动性，进行学习思考和探究，以此强化学生的学习品质，为学生的可持续发展奠定基础。

4 加强师生互动，促进学生自主学习

在“双减”背景下，加强师生互动、促进学生自主学习已经成为重要的教学理念，师生互动能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，而自主学习则能够培养学生的独立思考能力和创新精神。因此，在“双减”背景下的小学数学教学中，首先，教师应营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生在这种氛围中自由地表达自己的想法和疑问。其次，教师可以设计启发式的问题，引导学生进行深入思考。通过提问，教师能够了解学生对知识的掌握情况，同时激发学生的好奇心和求知欲。最后，教师可以将学生分成若干个小组，让他们围绕某个问题进行讨论和交流。在小组讨论过程中，教师也应积极参与其中，对学生进行引导和点拨，帮助他们解决问题。这种师生互动和生生互动的方式有助于激发学生的学习主动性，促进其自主学习能力的提升。例如，在人教版六年级数学上册《圆》的教学中，首先，在导入新课阶段，教师可以通过展示一些圆形物品或图片，引发学生对圆的兴趣和好奇心，同时提出问题，如“你们知道什么是圆吗？”“圆有哪些特点？”引导学生思考并回答。通过这些问题，教师能够了解学生对圆的基本认识，为后续教学打下基础。其次，在探究新知阶段，教师可以设计一些具有层次性和挑战性的问题，如“如何画出一个标准的圆？”“圆的大小与什么有关？”等，引导学生逐步深入地探究圆的知识。同时，教师可以利用实物、模型等教学工具，帮助学生直观地理解圆的概念和性质。在这一过程中，教师应积极参与学生的讨论和交流，对学生的回答进行及时反馈。最后，在巩固练习阶段，教师可以提供一些富有挑战性的习题，让学生自主完成，并鼓励他们相互评价，让他们在交流中共同进步。通过这种方式，学生不仅能够巩固所学知识，还能够提高自己的解题能力和思维水平。

结语

总之，在小学数学教学中构建自主学习模式是一个系统工程，需要教师从多方面入手，不断创新教学方法和手段。通过科学设计课前预习、提供导学材料、组织小组合作探究学习以及加强师生互动等措施，可以有效提升学生的自主学习意识和能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。同时，教师也应不断更新教育理念，注重培养学生的核心素养，为学生的未来发展创造更多可能性。相信在广大教育工作者的共同努力下，小学数学教学中的自主学习模式将会得到更加广泛的应用和推广。

参考文献：

［1］刘少春.核心素养下小学数学自主学习模式的构建［J］.当代家庭教育，2023（10）：8-10.

［2］吴葆蓉.多元赋能，构建促进学生自主学习的评价方式：小学高段数学有效评价模式探究［J］.数学大世界（下旬），2022（6）：35-37.

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