新课标背景下初中数学情景教学策略研究

引言

情境教学法是一种情感式的数学教学方式，它能使学生在课堂上保持更高的热情和主动性，同时还能为学生的数学学习提供新的发展途径，因此，情境教学法对于中学数学教学的变革具有十分重大的作用。情境教学法是一种比较实际的数学教学方式，它在目前的数学教育中具有很大的运用价值，而且可以取得比较好的教学结果。在进行教育的过程中，老师要将生活化元素、问题情境、多媒体情境等方法，既能持续地激发学生的学习热情，又能使他们在情境学习的氛围中对知识有更深的了解。

1 新课标理念对初中数学的指引和要求

按照数学课程标准对初中数学的要求，应从学生已有的生活经验和知识背景出发，创设真实的问题情境，设计富有挑战性的问题，引导学生在思考与交流中感受数学的价值。在数学学习中，教师要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等活动。首先，数学学习的根本要求是使学生学会整数运算、代数式化简等基础观念与方法，同时也要学习更深入的数学问题，如代数公式、几何图形等，着重于数学方法的运用；其次，数学能力的要求是要对学生进行数学思考能力和解决问题能力的培养，这就需要教师不仅向学生传授知识，而且要让学生主动地参与、积极地探索，在实践中学会和应用自己的数学知识。最后，数学核心素养的要求是提高学生，数学综合素质，如运用数学知识、发展数学思维、形成数学价值观，而且随着信息技术越来越普及，学生的信息技术和数学的融合能力显得尤其重要。

2 新课标背景下初中数学情景教学策略

2.1 合理情境引导，营造学习氛围

初中阶段是学生身体和心理发展的重要阶段，在初中阶段，学生们将面临着在中学学习内容和学习节奏上发生了很大的变化，在这种情况下，给学生创造一个相对宽松的学习氛围，有助于他们更好地适应初中的学习，提高学习效率。所以，老师要充分利用情境教学法，改变平时比较严厉、沉闷的学习气氛，用一个轻松活泼的情境来引导学生去思考，让他们的学习经验更加丰富，这样才能让他们更好地参与到课堂的学习中来。初中数学教材中有很多关于平面几何的内容，而老师们大都是通过语言指导，让他们在自己的脑子里勾勒出几何图形的变化，这样的指导方法虽然有一定的效果，但仍然比较抽象，对那些具有空间想象力的学生来说，仍然很难理解这些图形。所以，在教学中，教师应采取情境教学法，通过情境化的方法，使学生对图表有更深刻的认识，从而达到提高教学效果的目的。比如，在上八年级《三角形的证明》这一课的时候，老师可以把学生带到课堂上，让他们看看有没有三角形，然后结合它们的位置和用途，谈一谈为什么要把它们做成三角形，它们的意思是什么。在此过程中，老师以教室为材料，既能激发学生的学习热情，引起他们的联想和思索，同时也能让他们对“三角形”的含义有一个更加直接的观察和体验，从而激起他们对新知识的探索愿望，让他们更快地融入到数学课堂中。

2.2 利用生活实例，增强数学理解

除借助恰当的情境诱导塑造学习环境外，教师还能通过现实案例强化学生对数学概念的认识。尽管数学本质上是抽象的，但它与日常生活密切相关。在初中数学教学领域，教师应积极从日常中提取数学要素，巧妙融入课堂，使学生体会数学的实际价值与趣味性。比如，在讲解一次函数时，教师可将商场折扣、水电气费用计算等日常例子与教学相结合，让学生在真实场景中感知一次函数的概念及其特性。如此一来，学生在享受学习乐趣的同时，数学运用能力和问题解决技巧也得到了提升。

2.3 利用信息技术，提升情景质量

在实际的教学中，许多老师都是采用了以文字输出为主要内容的教学方法，在情境教学中，也只是用文字来建构情境，这让情境缺少了一丝感染力，不够直观和生动。所以，老师们可以更多地使用多媒体或者信息技术来表达情境，提高情境教学的效果，为学生带来更好的学习体验。多媒体和信息技术可以突破语言的限制，利用直观的图像和丰富的内容，让教学场景变得更真实、更生动。它能提高学生的空间想象力，也能让数学学习充满乐趣，提高他们的数学学习兴趣。比如在上八年级下册《图形的平移与旋转时》时，我们可以借助多媒体装置，让学生们想象出一幅游乐场的场景，这样就能更好地理解和理解物体的运动。大部分的学生都会对游乐场产生兴趣，游乐场里的很多娱乐项目，都是用来移动和转动的，让学生们可以看到整个图形的变化。老师可以利用多媒体演示游乐场中常用的游戏设施，请同学们观察游戏的操作特征，并向学生提问：“游戏中所反映的是什么样的图形转换？”你能不能用你的语言来形容一下，这个游戏是什么样子的，它是怎么运动的？”同学们对游乐场的设施都比较熟悉，在看过游戏的演示后，大多数人都能说出自己想要的东西。在此过程中，老师通过多媒体装置将游乐场的场景形象地展现出来，通过提问使学生迅速地进入思维和学习的状态，从而使他们对图形的转换有更深刻的理解，而这恰恰是通过语言来建构学习情境所无法实现的教学效果。

结语

在新时代教育标准的指引下，对初中数学教学中情景教学法的研究，不仅是对于传统教学模式的改革，更是对提升学生全面素质的深入尝试。通过巧妙创设情境、运用实际案例以及融入信息技术等多种途径，我们有效地为学生打造了一个生动有趣、充满活力的数学学习天地。在此氛围中，学生不仅对数学知识有了更深刻的理解与掌握，而且在实践中提升了数学思维和问题解决的能力。此外，情景教学法极大地提升了学生的学习兴趣与动力，让他们在愉悦的氛围中实现个人发展和学习进步。面向未来，我们将持续深化情景教学法的研究与应用，不断挖掘和尝试更高效的教学技巧与资源，以更好地对接新课标的要求和面临的挑战。我们坚信，通过师生的共同努力，初中数学教学必将迎来更加灿烂的明天。

参考文献：

[1]蔡康明.新课标下初中数学课堂中情景教学法应用探究[J].试题与研究，2024（35）：10-12.

[2]赵方超.新课标下初中数学深度学习开展策略[J].家长，2024（35）：38-40.

[3]周妍汐.新课标背景下初中数学课堂“教—学—评”一体化探索[J].名师在线，2024（35）：30-32.