小学高段数学前置性学习活动设计与学生参与度研究

引言

随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，小学高段数学教育逐渐将重心转向了前置性学习活动的设计与实施。前置性学习活动是指在正式学习新知识之前，通过一系列的探究、实践和思考活动，帮助学生构建知识框架，激发学习兴趣，提高学习效率的一种教学策略。

1 小学高段数学前置性学习活动设计的意义

1.1 激发学习兴趣

通过预习活动，能唤起学生对数学的兴趣，促使他们主动投身学习，增强学习热情。比如，教师可组织数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的乐趣；同时，教师也可指导学生进行数学探究，让他们在解决问题的过程中感悟数学的实际应用。另外，教师可以利用多媒体技术，将抽象的数学知识变得直观、具体，提升学生的学习兴趣。采用这些策略，学生将逐步从“被动接受”转向“主动探索”，在数学学习的征途上不断前行。

1.2 培养自主学习能力

前置性学习活动促进学生主动探索与合作交流，有利于增强学生的自主学习技能，为后续学习打下基础。此方法使学生不仅能获取知识，更能学会学习，培养独立思考和解决问题的能力。教师可设计多种前置性学习活动，如小组讨论、课题研究、案例分析等，激发学生兴趣，提升学习动力。同时，教师需关注学生个体差异，提供个性化指导，让学生在自主学习中发现兴趣和优势，全面提升综合素质。未来教育改革将着重培养自主学习能力，为学生终身学习打下坚实基础。

2 小学高段数学前置性学习活动设计与学生参与度研究

2.1 情境创设

通过构建与日常生活紧密相连的情景，可以有效提升学生的学习热情和参与度。比如，在讲解分数这一概念时，教师可以安排学生参与制作蛋糕的活动，通过分配蛋糕的过程来深入理解分数。在制作蛋糕的过程中，教师可引导学生思考如何将蛋糕均匀分割成若干部分，每部分占整个蛋糕的比重。这种实践活动不仅帮助学生掌握了分数的概念，还锻炼了他们的动手能力和团队合作精神。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，模拟超市购物、家庭聚餐等情景，让学生在真实环境中运用分数进行计算和做出决策。例如，在超市购物时，学生需计算商品的价格和折扣，学会如何用最少的钱购买到心仪的商品。这种情境化的教学方法有助于学生在愉悦的氛围中学习，增强他们的数学应用能力。

2.2 问题引导

设计富有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养学生的探究能力。问题应具有开放性和层次性，以满足不同学生的学习需求。例如，在数学课堂上，教师可以设计如下问题：（1）同学们，你们觉得在解决这个数学问题时，有哪些不同的解题途径可以探索？请举例说明。这类问题能促使学生从多个角度思考，激发他们的创新思维。学生可能会提出如图形法、数列法等新颖的解题方法，从而拓宽解题思路。（2）已知一个长方体的长、宽、高分别是 3cm、4cm、5cm，请计算它的表面积和体积。然后，假设这个长方体的长、宽、高各自增加2cm，它的表面积和体积会有什么变化？这类问题具有层次性，既能满足基础知识扎实的学生快速完成计算，又能引导其他学生思考变化的原因，培养他们的分析能力。（3）这种问题既能满足基础知识扎实的学生快速完成计算，又能引导其他学生思考变化的原因，培养他们的分析能力。（4）同学们，你们知道为什么圆的周长与直径的比例是一个常数吗？请通过实验或查阅资料来探究这个问题。这类问题能激发学生的好奇心，促使他们主动探索数学的奥秘。学生可以通过测量不同直径的圆的周长，发现它们之间的比例关系，从而理解圆周率的含义。

2.3 合作学习

组织学生进行团队协作学习，旨在提升他们的团队协作技能。在合作中，学生得以互相沟通、交流心得，从而增强学习成效。例如，在小学高年级数学教学中，教师会依据学生的兴趣与专长，将他们分成若干小组，每组4 至6 人。这种小组规模既能确保每位成员都有发言和参与的机会，又能激发小组成员间的互动与交流。在小组合作学习环节，教师会设定明确的学习目标，如解决复杂数学问题或探究数学概念。各小组需共同探讨解决方案，分工协作，有的负责搜集资料，有的负责记录讨论，有的负责梳理思路，有的负责展示成果。

2.4 信息技术应用

借助多媒体和网络技术，扩充教学资源，增强教学成效。比如，在讲解“分数的内涵”时，运用多媒体工具，把抽象的分数概念以图形化方式呈现，例如圆形、矩形等，使学生通过观察和互动，更深刻地理解分数的内涵。借助网络平台，引入全球优秀教学案例，让学生了解不同地域、文化对分数的理解，拓宽视野。通过在线交流平台，引导学生进行小组讨论，共同探究分数在现实生活中的应用，提升实践技能。设计趣味游戏，如“分数拼图”、“分数接龙”等，让学生在游戏中学习分数，激发学习兴趣。利用网络资源，提供多样化的学习资料，包括视频、音频、图片等，满足学生个性化学习需求。通过在线评估，及时掌握学生学习状况，进行针对性辅导，提升学习成效。结合学校实际情况，举办数学竞赛、知识讲座等活动，激发学习热情，培养数学思维能力。

结语

小学高段数学前置性学习活动设计与学生参与度的研究对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。在实际教学中，教师应不断优化前置性学习活动的设计，提高学生的参与度，从而为学生今后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张晓红.小学数学前置性学习活动设计的研究[J].教育教学论坛，2022（29）：194-195.

[2]李红.小学数学前置性学习活动设计与实施策略[J].教育教学论坛，2022（10）：246-247.

[3]王芳.小学数学前置性学习活动对学生参与度的影响研究[J].教育教学论坛，2023（5）：236-237.

注：此文系 2024 年普洱市教育科学规划市级课题《小学高段数学教学中前置性学习的实践研究》（立项编号 24Y063）的研究成果之一。