信息技术赋能高中历史沉浸式课堂的路径构建

本文聚焦信息技术与高中历史课堂的融合，针对传统教学时空局限、体验感不足等问题，探索赋能沉浸式课堂的路径。通过数字资源开发、虚拟情境创设、交互技术应用三大维度，结合案例分析，提出“资源-情境-交互”协同模式，旨在突破教学瓶颈，增强学生历史感知与思维能力，为高中历史教学改革提供实践参考，助力核心素养培育。

一、开发数字化历史资源库，搭建沉浸式学习基础

从理论层面探讨，历史学科具有过去性、复杂性和多元性的特，学生仅凭文字教材难以构建全面知识体系，对图文、音频、视频、3D 模型等多种资源进行融合，将历史知识从抽象形式转变为具体视觉呈现，消除时空隔阂，为学生提供丰富的学习资料集，按照建构主义学习理论，在多样情境与资源辅助下，学习者更容易自主构建知识结构，数字化资源库恰巧吻合这一需求，为实施沉浸式教学打下基础。【1】

以《中外历史纲要上》第18 课《辛亥革命》为教学实例，教师可建构包含孙中山演讲原声录音、武昌起义遗址3D 模型、历史图片及纪录片片段为一体的数字资料库，学生得以体验3D 武昌起义场景的建模，学生通过观看3D 建模的武昌起义场景，可直观体验起义军攻占总督衙门的激战情形，倾听孙中山的原始演讲录音，能领略革命先贤的智慧与斗志，库内所藏的老照片与文献，使学生多层面领会辛亥革命的背景、过程及其意义。

构建数字历史资源库，有效消除了传统教学资源单一、不足的弊端，拓宽了学习体验的范畴，采用多模态展示手段，赋予历史知识生动形象，极大地点燃了学生的求知欲，构建了沉浸式课堂的舒适学习空间，被资源所环绕，精准把握历史要义，提高历史学科的核心素养水平。

二、运用虚拟现实（VR）技术，创设沉浸式历史情境

建构主义学习理论凸显情境在知识形成过程中的核心地位，创设贴近实际的学习场景，可激发学习者的学习动力与兴趣，促进知识意义的整合，VR 技术展现出沉浸与互动的双重属性，使学生融入特定历史时空，使学生深入历史事件现场，有效提升了历史学习的沉浸与体验，在沉浸式历史教学环境中，运用 VR 技术重现历史场景，使学生以参与者视角体验历史情境，对学生历史思维及解释能力的培养具有正面效果。【2】

以《中外历史纲要上》“抗日战争”部分为教学实例，借助 VR 技术重现南京大屠杀的历史一幕，戴上VR 设备，学生仿佛踏足1937 年南京的时空隧道。让学生在残垣断壁间，日军的暴行历历在目，民众的哀嚎声声入耳。亲眼目睹无辜者的苦难，触摸到冰冷的历史伤痕，那种直击心灵的震撼，让“落后就要挨打”的教训不再是课本上的文字，而是烙印在心底的痛。更能让学生深刻体会爱国不是空洞的口号，而是守护家园的责任；和平不是理所当然的馈赠，而是需要用实力捍卫的珍宝。这种震撼远非文字与图片所能及。实施“百团大战”教育课程，VR 技术再现战场整体景象，学生仿佛亲见战场，感受炮火激战实景，领略八路军战士英勇无畏的战斗意志。学生们在沉浸式体验中，读懂了“英勇无畏”背后是“宁死不当亡国奴”的民族气节，看到了“人民战争”凝聚的是千万同胞“保家卫国”的赤诚。当感受到战士们在绝境中迸发的斗志，一种对英雄的崇敬与身为中国人的自豪油然而生，更明白今日的安宁，是无数先烈用血肉之躯换来的。 学生还能借

VR 与虚拟英雄互动，理解其内心与战斗经过。

以VR 技术为手段，打造历史沉浸体验，为学生敞开了一扇历史之门，这种直观生动的教学体验，大幅提高学生参与历史学习的热情，让学生深入体验历史情境，把握历史事件脉络与影响，增强对历史的担当与使命感，历史教育成效显现。中华民族要铭记历史，以史为鉴——反对战争、珍爱和平，用一代人的奋斗，让民族脊梁永远挺直，让祖国再也不受欺凌。

三、借助智能交互平台，实现沉浸式互动学习

社会建构主义理论提出论断，于该社会文化背景之下，知识构建的关键途径，智能交互系统极大地便利了师生与同学间的交流，打破了传统课堂互动在时空上的壁垒，实现了即时高效的信息互动，在高中历史教学情境中，平台采用多元化的互动方式，互动手段有在线交流、小组互动、即时点评等，构建起充满活力的学习环境，增强学生课堂参与深度，促进学习成效。【3】

以高中历史课程“改革开放”章节的教学实施为分析对象，教师可借助智能交互平台设定讨论焦点，探讨改革开放对中国社会产生的重大变革，学生在平台上表达个人意见，对其他同学的发言作出反馈与补充，教师可引导学生利用该平台进行团队协作学习，联合执行“绘制改革开放历程时间轴”及“呈现改革开放成就”等学习任务，学习阶段里，学生可随时在平台上向教师及同窗请教，教师能够迅速对学生的学习状况给予回应与评价，从学生资料出发，实施针对性学习推荐，迎合各类学习者的特定要求。

依托智能交互平台实施沉浸式教学互动体验，成功打破了传统课堂的单向灌输模式，有效强化了学生的主体地位，多变的互动途径，激发了学生的探索欲望与创造活力，促进了学生的团队协作与批判性思维能力的成长，平台所推出的个性化学习辅助，推动实施差异化教学，促进学生的历史学习水平，推动高中历史教学迈向高效优质水平。

四、结语

运用信息技术，高中历史课堂的沉浸式教学路径得到创新拓展，整合数字化资源库、实施 VR 技术情境创设及运用智能交互平台，成功实现传统教学的突破，让历史知识变得生动可感，此举极大地激发了学生的求知欲，进一步促进他们在沉浸式学习中对历史的深入理解，确立时空思维、史料实证等核心素养，技术发展无休，需不断挖掘信息技术与历史教学融合的全新模式，提升教学手段，将历史课堂打造为学生深刻感受历史、启迪思考、培养爱国情感的焦点空间，推动历史教育迈向高质量阶段。

参考文献

［1］丁艳. 现代信息技术与高中历史课堂教学深度融合实践研究[J].百科论坛电子杂志,2021(3):1050. DOI:10.12253/j.issn.2096-3661.2021.03.1477.

［2］汉建玲. 信息技术与高中历史课堂教学深度融合策略探究[J]. 中华活页文选（教师版）,2024(24):160-162. DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.24.053.

［3］方秀莉. 信息技术与高中历史课堂教学深度融合探究[J]. 民间故事选刊,2023(21):250-252.