思维导图在初中数学复习教学中的实践探索

引言

初中数学复习课上应用思维导图，目的在于突破以往的教育方式，为学生掌握知识体系，创造了一个好的探究突破口，为各种后续知识的延伸创造了条件.在初中数学教学过程中，如何提升学生的学习兴趣、如何引导学生掌握高效的复习方法、如何有效地帮助学生提高学习成绩是数学教学过程中必须思考的问题.教师在进行数学复习课教学活动过程中，要让学生学会利用思维导图来帮助自己有效地学习、记忆知识，从而达到提升学生学习效率，培养学生学习能力的目的.

1 初中数学复习教学现状

1.1 知识零散化

学生在日常学习中积累的知识点分散，缺乏系统性整合，导致复习时难以把握知识间的内在联系。

1.2 被动式学习

传统复习多以教师讲解、学生刷题为主，学生缺乏主动思考与知识建构过程，学习积极性不高。

1.3 思维能力不足

学生在复习中侧重于记忆，缺乏对知识的深度理解与逻辑推理能力，难以应对综合性问题。

2 思维导图的教育价值

2.1 优化知识建构

思维导图以图形化方式呈现知识网络，帮助学生梳理知识点之间的逻辑关系，构建完整的知识体系。

2.2 激发学习兴趣

丰富的色彩、图形和个性化设计使复习过程更具趣味性，激发学生主动参与复习的积极性。

2.3 提升思维能力

绘制思维导图的过程需要学生进行分析、归纳、总结，有助于培养逻辑思维、发散思维和创造性思维。

2.4 增强复习效率

通过可视化的知识框架，学生能够快速定位薄弱环节，有针对性地进行复习，提高复习效率。

3 思维导图在初中数学复习教学中的实践策略

3.1 确定复习范围，树立知识范围

教师在进行数学复习课之前都需要备课，备课的主要内容则是确定该堂复习课的主要复习范围.而在这节课的教授过程中，教师们要做的工作就是对这门课程中所包含的主要的学习范围，以及对所需的课堂容量进行明确的规划，在教师已经决定了学习的方向之后，教师在进行复习课准备的时候，就必须事先对这门课程中所包含的知识点进行整理、汇总，用思维导图的形式加以梳理，便于在授课时，教师可以将整理好的思维导图向学生展示，并按照思维导图的次序，引导学生们对知识点进行回顾和巩固.

3.2 借助思维导图，探究问题本质

在常规的复习课中，教师往往以“题海战术”为主，复习内容较为零散和碎片化，导致学生在解题的过程中只能理解问题表面，而不善于进行深入思考，更不懂得如何对所学内容进行迁移整合并学以致用。因此，教师要创新复习模式，将思维导图引入其中，引导学生在绘制思维导图的过程中自主总结、归纳问题，深度思考问题背后的意义，探究问题本质，高效解决实际问题。这样能提升学生的自主探究能力，发展学生的数学综合素养，取得更好的复习效果。

3.3 规划多种类的主题大单元复习课

《标准》教学建议中特别强调，改变单一讲授式教学方式，探索大单元教学，积极开展跨学科主题式、项目式等综合性教学活动。大单元教学遵循学生从整体到局部、先整体后部分的认知逻辑，这有助于学生更好地理解和掌握知识；大单元教学强调知识的系统性和整体性，注重创设与学习内容紧密相连的学习情境，为学生提供更深入的探究和应用体验。因此，在初中数学复习课中，更适合基于主题的大单元教学方式。根据大单元整体教学的根本要求，教师要从发展学生核心素养的视角出发，对初中数学知识和学生情况进行整体分析，围绕不同的教学内容、教学方式，多种类规划主题大单元。

3.4 运用思维导图，突破重难点知识

复习课是学生进行知识巩固的重要手段，数学又是一门较为复杂、抽象的学科，学生在学习的过程中难免会遇到一些难点，不仅会给学生的数学学习带来困扰，也会影响他们的学习积极性。而思维导图具有直观、清晰、简洁等优势，不仅符合学生的思维模式，还能帮助学生优化学习过程，化繁为简，化难为易，更好地突破重难点知识。因此，教师在开展复习课时，要巧妙运用思维导图降低学生的复习难度，帮助学生突破难点知识，掌握重点知识，全面提升学生的数学综合素养。

3.5 小组合作完善思维导图，促进思维碰撞

组织学生以小组为单位，分享各自绘制的思维导图，互相补充、完善。例如，在复习“圆”的章节时，小组成员分别从圆的基本性质、圆周角与圆心角、直线与圆的位置关系等角度绘制思维导图，通过讨论整合，形成更全面、准确的知识框架。小组合作不仅能拓展学生的思维视角，还能培养其团队协作能力。

4 思维导图在初中数学复习教学中的实践案例分析

4.1 教学目标

通过思维导图帮助学生梳理代数知识体系，提升知识整合与应用能力。

4.2 教学过程

（1）教师示范：教师以“数与式”“方程与不等式”“函数”为三大核心模块，绘制代数知识总复习思维导图，展示各模块间的关联。（2）学生自主绘制：学生根据自身学习情况，细化思维导图内容，如在“函数”模块中补充一次函数的图像平移规律、二次函数的顶点坐标公式等。（3）小组交流与完善：小组内分享思维导图，讨论不同函数类型的应用场景，补充实际案例，完善知识网络。（4）解题应用：教师提供代数综合题，学生运用思维导图分析题目，列出解题步骤，完成解答。

4.3 教学效果

通过问卷调查与测试发现，学生对代数知识的掌握程度显著提升，85%的学生认为思维导图帮助其理清了知识脉络；在综合题解答中，学生的解题思路更清晰，正确率提高了 20 % 。

结语

综上所述，新课标对初中数学教学提出了多项新要求，包括提升教学的整体性、强化学生的核心素养、增强学生的自主学习能力等。在此背景下，教师应积极探索思维导图在教学中的应用，充分发挥其优势，为学生提供全面、高效的学习指导，以此助力学生扎实掌握数学知识，实现高效学习。

参考文献：

[1]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.

[2]赵建华，张璐.初中数学多元化作业优化布置措施探究[J].中国教师，2020（S1）：171.