“双减”背景下基于初中英语单元整体教学的作业分层设计

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出教师要根据单元主题确定单元教学目标，结合实际学情与实际生活整合或重组教学内容（教育部 2022），这就为单元作业设计提供了依据和方向。作业连接着课堂教学与评价，是教学活动的必要补充。作业设计是单元整体教学设计的重要组成部分。在初中英语教学中，教师要树立单元整体教学意识，统筹教学目标、任务、资源、活动，分层设计作业。

1 单元整体教学作业设计的必要性探讨

从整体的角度去思考单元的教学目标和教学内容，从上到下的梳理，根据各个课时的学习目标去设计作业，使各个课时的作业在整个单元系统中，整体设计单元作业，使各个课时之间衔接紧密，有递进性，帮助学生构建知识体系，发展学生的思维逻辑性，有助于学生深度学习，提高学生的素养；并且在单元整体教学的视角下设计作业，对作业内容进行提炼和整合，缩短作业的时长，减轻学生负担，既能巩固课堂所学知识，又可以轻松愉快地完成作业。

2“双减”背景下初中英语单元整体教学的作业分层设计研究

2.1 根据学生能力分层

教师要全面掌握每个学生的英语水平，学习习惯以及兴趣所在，把学生分成不同的层次，针对不同层次的学生，布置不同难度和类型的作业，保证每个学生都在合适的水平上有所提升，对于基础比较差的学生，可以布置一些巩固基础知识的作业，比如单词拼写，基础语法练习之类的；对于中等水平的学生，可以多布置一些阅读理解，句型转换之类的稍微有点难度的作业；对于英语水平比较高一点的学生，就可以布置一些比较有挑战性的作业，比如英语演讲，写作训练等等，这种分层设计可以激发学生的学习兴趣，让他们在做作业的时候不断地挑战自己，取得进步。

2.2 作业内容紧密关联单元主题

作业设计要紧紧贴合单元主题，让学生在做作业的过程中加深对单元里知识点的印象并加以理解和掌握，而且作业内容要有趣味性和实用性，促使学生对知识产生兴趣并积极主动去学习，在“家庭成员”这个单元的主题当中布置一些作业，老师可以叫学生们制作一张家庭树，利用英语把家庭成员之间存在的关系以及各自的姓名标识出来，这项作业有趣味性也有一定的实用性，在“环保”这个单元的主题之下布置一些作业，老师可以让学生去了解自己家庭每日垃圾是如何分类的，又有哪些方法来处置这些垃圾，然后把收集到的信息整理成一份调查报告并用英语表述，这不仅能促进与单元主题结合得更为紧密，还可以让学生学会关注环境保护的事情。

2.3 多元化作业形式

除了常见的书面作业之外，教师还可以布置一些口语练习、听力练习、小组项目、在线互动之类的作业，这样多种多样的作业形式不但能让学生的学习过程变得丰富起来，而且能提升他们综合运用语言的能力，如果教师打算围绕“旅行”这个话题布置一个单元作业，可以让学生做一次模拟旅行计划，用英语去规划行程，预定旅馆，写旅行日记等等，这样做的目的就是让学生能在实际操作当中把学到的语言知识加以运用，而且也能锻炼他们的组织能力和解决问题的能力。比如教师还可以在“节日文化”单元里，安排学生开展一次跨文化交流活动，让学生们以小组形式去了解不同国家节日习俗，用英语制作 PPT并进行展示，这类作业不仅能增强学生对于节日文化的认识程度，也能训练他们的团队协作与演讲才能，如果作业的形式设计得丰富多样一些，学生的英语技能就会得到更全面的发展，对英语的兴趣也不会因此而减退。

2.4 注重作业反馈与评价

教师要尽快对学生的作业予以批改并给予反馈，指出学生的长处与短处，给出具体的改善意见，还要创建起多元化的评价体系，诸如同伴互评，自我评价等等，促使学生积极投身到评价进程当中，锻炼他们的自我评价能力以及批判性思维，通过及时的反馈和多元化的评价，学生就能更为清楚地知晓自身的学习状况，从而调节自己的学习策略，进一步优化学习成果，就拿作业反馈这个环节来说，教师可以在课堂上，把典型的作业拿出来显示并加以讲解，让学生彼此观摩，取长补短，针对作业里存在的共性问题，教师可以集中讲解，至于个别问题，则可以采用一对一辅导的形式，保证每个学生都能得到恰当的指导。教师还可以借助信息技术手段，例如在线作业平台，做到作业的即时反馈与跟踪，提升反馈效率，在评价机制上，除了传统的教师评价之外，还可以加入同伴互评和自我评价，同伴互评可以促使学生相互学习，找出同伴的优点和缺点，进而提升自身的评价水平和批判性思维，自我评价则可促使学生反思自己的学习进程和成果，培育学生的自主学习能力和自我管理能力，通过多元化的评价机制，学生可以更为全面地知晓自己的学习状况，激起学习动力，改善学习效果。

结语

总之，“双减”背景下，基于初中英语单元整体教学的作业分层设计是一项非常有意义的教学改革，教师科学合理地对作业进行分层设计，可以减少学生做作业的时间，提高学生做作业的兴趣，提升学生的综合语言应用能力。教师需要充分了解每一位学生的真实情况，结合单元的主题设计出多元化，有趣，实用的作业，重视作业的反馈与评价，从而调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，批判性思维等。相信在不断的尝试中，我们可以为学生设计出更合适的作业，为学生的成长奠定基础。

参考文献：

[1]季晓燕.“双减”背景下初中英语作业多元、分层设计的策略探讨[J].教师教育论坛，2022，35（08）：49-51.

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