将中华传统文化和初中物理教学有效融合的策略新探

引言

随着教育现代化的推进，如何在教学中传承和弘扬中华优秀传统文化，已成为教育领域关注的焦点。初中物理作为自然科学的基础学科，其教学不仅承担着传授物理知识的任务，更应致力于培养学生的科学素养和文化认同感。本文聚焦于将中华传统文化和初中物理教学有效融合，以期达到以下目的：丰富物理教学内容，提高教学的文化内涵；创新教学方法，增强学生的学习兴趣和参与度；促进学生全面发展，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。

一、传统文化与初中物理教学融合的意义

二十大报告中习近平总书记提出了传承传统文化的总要求，在2022 版《义务教育物理课程标准》和《中国学生发展核心素养》中则明确了在中学物理教学中融入中国传统文化的重要性并提出实施建议。并且还提出了与中华传统文化相关的情境素材建议、教学策略、内容要求、活动建议等[1]。这为我们对中国传统文化素材进行挖掘与利用指明了方向。

传统文化蕴含丰富的教育资源，对于培养学生的道德情操、审美情趣、思维方式和创新能力具有重要作用。而初中物理教学的主要目标是培养学生的核心素养，主要体现在培养学生对物理学基本概念、原理的理解能力，发展他们的观察、实验、思维和解决问题的能力。通过引入与物理基本概念紧密相连的传统文化素材，丰富物理课堂，使学生更直观的掌握相关物理知识，形成物理观念。初中教学普遍采用讲授法和实验法，教学方法单一，且过于注重结果而忽视过程，未能充分调动学生的主动学习和创造性思维。

二、中华传统文化与初中物理教学有效融合的途径

（一）结合传统文化优化物理教学内容

1.中国古建筑蕴含了丰富的物理知识。若将其开发成教学资源应用于中学物理教学，对学生的启发、激励效果自然不言而喻。例如，“中国古代四大名桥”就包含了很多力学知识；“天坛三音石和回音壁”又是声学建筑的典范；古园林建筑中蕴含了丰富的光学知识，如苏州园林的“光景观小品”，就是利用了平面镜成像原理。

2.教师可以将描述自然现象和日常生活的古诗词融入物理教学中。利用其辅助教学可活跃课堂气氛，激发学习情趣，平衡学生文理科学习，促进学生全面发展。例如，在讲解光学时，可以引用“明月几时有？把酒问青天”来探讨月亮的盈亏变化；在讲解浮力时，可以用“沉李浮瓜”这个成语来解释物体在水中的沉浮原理；在讲解运动学时，可以引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”来分析运动的相对性等等。

（二）利用传统文化创新物理教学方法

1.沉浸式教学是指师生共创真实项目任务，充分利用“互联网 + ”技术资源尽可能模拟真实工作场景，采用角色扮演的方式身临其境去解决实际问题，建构起对现实问题的深层意义理解和自觉行动倾向，以形成良好的职业能力和素养。导向深度学习的沉浸式教学追求学生学习的沉浸性，以学生学习方式变革为支点，彰显学习的实践性、具身性和建构性，要求学生对学习过程的深度参与、对知识发生过程的深度沉浸[3]。例如：通过讲述“嫦娥奔月”的故事，利用VR 技术，让学生身临其境的感受登陆月球的过程，揭开“力和运动”的序章，包括参照物、运动的快慢、相互作用力都可引用此情景教学。沉浸式学习有助于学生在具体的情境中对知识的深度理解和应用，提升解决问题的能力，有助于形成批判性思维。

2.项目式教学模式是一种教学方式，其核心思想是基于问题的学（Problem-Based Learning，PBL），也叫基于项目的学习、设计学习。在项目式教学中，强调学生的自主学习和主动参与，让学生成为课堂的主人，教师在教学过程中创设真实的问题情境，学生通过自主探究或小组合作解决问题。教师的角色是辅助者和合作者，引导学生的学习过程，并为学生的学习提供必要的支持和指导[4]。例如：围绕“古代水利工程中的连通器应用”或“传统工艺与连通器原理”等主题展开。

（三）结合传统文化开展物理教学实践活动

实践活动的种类繁多，如何开展实践活动培养学生的核心素养，不但要求教师具有扎实的专业素养，还需要丰富的文化知识储备，更需要精心策划方案。以下几个方案可供学者交流借鉴：一、将物理教学与传统文化节庆活动结合起来，如在中秋节讲解月亮的相关物理现象，春节期间探讨鞭炮发声原理等。二、组织学生参观当地的博物馆，特别是那些有物理展览的部分，通过观察和互动展品，让学生亲身体验有关物理原理在传统文化中的发展历程。三、鼓励学生利用家中或学校中的材料，制作如简易的纸船、纸桥等物理实验装置，通过动手制作，加深对物理概念的理解。四、安排学生到户外进行实地考察，如使用简单的物理仪器（如温度计、照度计）测量园林不同地点的光照强度、气温变化等，体会古人的审美乐趣，在学习物理知识的过程中渗透“美育”。五、鼓励学生参加校内外举办的科学竞赛，发掘古代传统科技基础上，进行再改进，培养他们的科学探究能力和创新精神。六、组织学生到社区进行物理知识的科普宣传，如“古诗词歌赋中的物理”专题讲座等，通过服务社区，增强学生的社会责任感和实践能力。

参考文献：

[1]王雪，杨瑛，邵明辉，等.中华传统文化元素融入中学物理教学探索——以“光学”专题教学为例[J].物理教师，2023，44（02）：33-37.

[2]蔡淇.中华传统文化在中学物理教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2024.

个人简介：1.范婷婷，1987 年 10 月出生，女，宁夏，汉族。就职于银川九中阅海一校区，中学一级，学士学位、研究方向：初中物理教育教学。电子邮箱：460843275@qq.com。

2.马生旺，1982 年出生，男，宁夏，回族。大学本科，就职于银川九中阅海一校区，中学一级，研究方向：中学物理教育教学。邮箱：584290073@qq.com