小学语文整本书阅读教学的深度探索

引言

《2022 年版义务教育语文课程标准》着重提出，学生需具备卓越的阅读解析力和全面的语文素养，倡导通过任务导向来推动学生思维构建和能力转移。整本书阅读教学重视学生对于文本的深入解读，并强调在现实情境中综合运用所学，养成持续的阅读习惯和能力。研究如何在任务群结构中优化整本书阅读教学策略，对于提升学生的阅读素养、促进方法构建与能力迁移，以及全面提高学生综合素质具有重要意义。

1 整本书阅读的内涵

整本书阅读是通读的一种。整本书阅读需要带着问题阅读，过程中需要在清晰的阅读目标基础上，养成正确的阅读习惯（例如，边读边写、批注式阅读、思维导图阅读等）。否则阅读没有方向，阅读后无法将书的内容串联起来，无法形成完整的阅读体验，也不能形成与阅读内容有关的知识点架构。

2 小学语文整本书阅读教学的现状剖析

1.教学观念滞后。部分教师对整本书阅读的重要性认识不足，仍然沿用传统的阅读教学方法，过度关注字词教学和阅读理解，忽视了学生的阅读兴趣及阅读能力的培养。2.教学方法单一。在整本书阅读教学中，部分教师采用的教学方法较为单一，如布置阅读任务、组织阅读讨论等。这些方法虽然能够在一定程度上提高学生的阅读效率，但缺乏创新性与趣味性，难以激发学生的阅读热情。3.阅读评价不科学。当前，小学语文整本书阅读的评价方式以考试为主，评价内容侧重于学生对书本内容的记忆和理解，忽略了学生的阅读过程与阅读体验。这种评价方式不够科学，不利于学生阅读兴趣与阅读能力的培养。

3 小学语文整本书阅读教学的策略

3.1 激发学生阅读兴趣

推荐适合学生阅读的图书。教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好及阅读水平，为学生推荐合适的图书，如经典文学作品、科普读物、童话故事等，以满足不同学生的阅读需求。巧妙创设阅读情境。教师可以通过创设丰富多彩的阅读情境，如故事引入、播放视频、展示图片等，激发学生的阅读兴趣。积极开展阅读活动。教师可以组织开展形式多样的阅读活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让学生在活动中充分体验阅读的乐趣。

3.2 深度互动，培养学生辩证思维能力

课堂互动一直以来都是教学的重要一部分。师生之间围绕某一问题展开充分互动有助于教师精准了解学生客观学情，在准确把握学生学习思维和学习实际的情况下讨论文章中的细节，特别是对文章中人物的一些做法发表独立自主观点，不断提升思维品质。《鲁滨逊漂流记》整本书阅读过程中，教师可以重点结合整本书中的细节，特别是讨论性极强的话题引导学生思考。比如，在阅读整本书的过程中学生得知鲁滨逊出生在一个体面的富人家庭，在优越家庭环境下成长起来本可以过的稳定且幸福，但是鲁滨逊却选择了跟随船员外出航海这一只有在家庭生活拮据的情况下才会做出的选择。鲁滨逊的这种做法和他的家庭出身看似矛盾。教师便可以抓住这一点向学生发出提问“鲁滨逊的做法是否值得，如果你是文章中的鲁滨逊，在生活无忧无虑的情况下你是选择陪伴家人还是外出冒险，满足自己儿童时的愿望和理想？”该话题一经提出便立刻引起了全班学生的讨论，学生们各抒己见但也有理有据，也从中逐渐掌握了要辩证看待问题。

3.3 建设阅读情境

小学阶段的学生普遍具有思维活跃的特点，由于他们的逻辑思维和学习能力尚未完善，对语文阅读方面的学习往往会出现理解性偏差和把握不了主要内容的情况，从而导致教师难以推进语文阅读教学工作，增加了教师的语文阅读教学压力。因此，在新课标背景下，针对小学阶段语文整本书阅读优化，教师可以结合阅读文本内容，为学生建设相应的阅读情境，以此引导学生集中自己的注意力，让学生能够全身心投入语文阅读的过程中，拉近学生与阅读的学习距离，同时还可以调动起学生阅读的兴趣，让学生能够积极参与其中，挖掘文章的深层内涵，为学生提供丰富的阅读学习体验，使学生实现沉浸式的阅读，在一定程度上促进学生阅读的学习效率。

3.4 整体观照，掌握文本的艺术风格

整本书阅读理念的提出，源自对传统教学模式深度的反思与改革。在传统的阅读教育中，零散化的阅读模式未能有效促进学生的思维成长，不利于他们建立全局性思维和全面认知，对学生认知能力的提升也较为有限。通过实施整本书阅读，能够帮助学生形成对阅读的整体把握，引导学生通过阅读理解作品的中心思想，揭示作品中的社会内涵。以《穷人》为例，该小说以俄国封建时期为背景，讲述了一个短篇小说。在主题教学上，教师会向学生讲解作品的创作背景，即在沙皇严厉统治下，俄国社会黑暗，底层人民生活艰苦，连基本的生活保障都无法保证。在了解背景之后，教师会引导学生从文章的细节出发，思考“文中哪些细节最能展示渔夫桑娜一家的生活状况？而渔夫的邻居西蒙的家境又是怎样的？通过对两家生活环境的阅读分析，探讨渔夫桑娜夫妇和邻居西蒙在社会环境中的处境，以及他们在这样的生活环境中选择抚养西蒙孩子所体现的精神风貌。”这一系列问题的提出，帮助学生结合社会背景和整本书的关键细节来分析人物形象，以及人物形象所对应的社会环境，从而不仅理解了文学作品的内容，也体会到了作品所蕴含的社会意义，这正是作者创作的本意。

结语

总之，整本书阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是对传统教学模式的革新，更是培养学生全面素养的有效途径。通过整本书阅读，学生们得以在丰富的文学世界中遨游，感受不同文化的魅力，提升阅读能力和思维能力。同时，这一教学模式也促使教师们不断更新教学理念，创新教学方法，以适应教育改革的新要求。

参考文献：

[1]陈晔.小学语文“整本书阅读”任务群教学策略探索[J].教育观察，2024（24）：55-57.

[2]黄芳芳.核心素养视域下小学语文整本书阅读教学与指导[J].华夏教师，2024（29）：96-98.