大单元视角下的高中语文课堂教学

引言

高中语文课程呈现出越来越多地开放性、发散性和扩展性特征，这对学生的学习来说，意味着对能力的要求更高了，也对长期以来注重知识讲解的教学现状提出了挑战。想让高中阶段的学生更有效地进行语文课程的学习，语文教师就应该顺势改变自己的教学方法。运用大单元统领下的任务（活动）驱动教学方法，指导学生对大单元的学习过程有一个清晰的了解，从而构建一个整体的知识体系的教学，才是当下行之有效的教学改革。同时，有效的语文课堂应该给予高中生更多的自我发挥的空间，培养他们的自主探索学习意识。

1 大单元视角下高中语文课堂教学的重要性

1.1 提升学生综合素养

在当今教育背景下，大单元教学深受广大师生的青睐，为构建高效语文课堂打牢基础。大单元教学将多篇文本或多个学习任务进行整合，提供更多语文学习活动，让学生的学习变得轻松、有趣，加深对语文学科的情感。同时，学生在学习过程中需要运用阅读、写作、口语表达等多种能力，还会涉及文化、历史、审美等多个层面，能够有效锻炼学生的语文思维，实现综合素养的发展。

1.2 培养学生自学能力

大单元教学对培养学生自学能力具有重要作用，为学生未来的学习和生活做好铺垫。在大单元教学模式下，教师是教学的主导，学生是学习的主体，教师鼓励学生主动参与学习活动，使学生乐于探索和钻研，形成良好的自主学习意识。例如，在“小说阅读与创作”大单元中，教师为学生准备了多样化的任务，包括梳理故事情节、品读人物形象、分析环境描写、小说创作计划等，激发学生的探索欲望，让学生养成自主学习的习惯。教师还可以为学生推荐与大单元主题相关的小说，引导学生思考小说的主题、人物、情节等，使学生懂得合理安排阅读时间，掌握不同的创作手法和技巧，达到活学活用的目标。

2 大单元视角下高中语文课堂教学的策略

2.1 基于单元课文编排，确定单元教学目标

单元教学需要教师深入分析本单元课文内容，了解单元的课文编排特征，再从中提炼出单元主题，确立本单元的教学目标。明确的教学目标是后续一切教学计划与教学活动的基础，可以为整个大单元教学指明方向。统编高中语文教材的每个单元都有鲜明的人文主题和语文要素。在教学时，教师应从教材出发，深入分析二者在单元课文中的体现，再根据学情，确定科学、合理、可达成的教学目标。

如高中语文教材必修上册第二单元，在本单元教学前，教师应先整体阅读单元内的所有课文，提炼出单元主题——“光荣、伟大的劳动人民”，然后基于学情和课程标准确定以下教学目标：第一，初步阅读单元所有课文，在阅读过程中标注出重点生字词、喜爱的词句、可体现文章中心主旨的内容，然后简要概括人物事迹、人物精神及阅读后的思想感悟。第二，掌握单元文章内涵，了解单元语文要素，绘制以“劳动者的劳动精神”为一级关键词的思维导图。第三，了解单元文体特征，掌握人物通讯的写法，然后在本单元课文中，选择一名劳动者，为其撰写新闻短评。第四，在班会上分享心中的榜样或偶像人物，说明他的特质，并为其撰写人物通讯。

单元教学目标的设计，教师应凸显本单元的语文要素，让学生完全掌握本单元中学到的知识技能和过程方法。同时，教师应注重人文主题在整个单元学习中的渗透，带领学生探索其中蕴含的人文精神，以培养学生正确的情感态度与价值观。

2.2 围绕单元主题，整合教学资源与活动

在大单元视角下，高中语文课堂教学应注重围绕单元主题，整合各类教学资源与活动。教师可以通过精选与单元主题紧密相关的课文、阅读材料、视频资料等，构建一个丰富多样的教学资源库。同时，设计一系列与单元主题相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过整合教学资源与活动，教师能够引导学生深入理解单元主题，提升他们的语文素养和综合能力。

如在“光荣、伟大的劳动人民”这一主题下，教师可以搜集关于各行各业劳动者的图片、视频、新闻报道等素材，作为辅助教学资源。在课堂上，组织学生观看这些素材，并引导他们思考劳动者的辛勤付出对社会发展的意义，从而加深对单元主题的理解。此外，教师还可以邀请不同职业的家长或社会人士走进课堂，分享他们的工作经历和劳动心得，让学生从不同角度感受劳动的价值和魅力。这些教学资源与活动的整合，不仅丰富了课堂教学内容，也增强了学生对单元主题的认知和情感投入。

2.3 单元主题延伸，提升学生的实践能力

教师在具体的教学中，根据各层次学生的学情，可以有选择、有针对性地进行单元主题拓展，尝试将其与现实生活进行连接，从而让学生们将在大单元知识中学习到的语文知识、思维品质、审美鉴赏能力游刃有余地应用在现实生活中，实现高中语文教学的有效开展。

如高中语文必修上册第一单元“青春激扬”这一主题，教师可以引导学生思考青春的意义与价值，组织他们进行诗歌朗诵、青春故事分享等活动。在此基础上，教师还可以延伸出“我的青春梦想”主题写作，鼓励学生结合自己的经历和感悟，撰写一篇关于青春梦想的文章。这样的延伸活动不仅能够加深学生对单元主题的理解，还能够锻炼他们的写作能力和表达能力，实现语文教学与现实生活的有效连接。同时，教师还可以引导学生关注社会热点，如环境保护、文化传承等，将这些热点与单元主题相结合，组织学生进行社会调查、志愿服务等活动，让他们在实践中提升语文素养和社会责任感。

结语

大单元视角下的高中语文课堂教学，为教师和学生提供了一个全新的教学平台。在未来的教育实践中，我们期待更多教师能够尝试和探索这一教学模式，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献：

［1］张多永，白爱萍.大单元视角下的高中语文课堂教学［J］.高中课程辅导，2023（36）.

［2］胡颖莉.基于高中语文大单元教学研究［J］.中国教育学刊，2023（01）.