聚焦新课标：农村小学语文整本书阅读教学的现实羁绊及破解之道

引言

农村小学作为我国基础教育的重要组成部分，其语文整本书阅读教学的发展对于提高农村学生的语文素养具有重要意义。然而，农村小学语文整本书阅读教学在实际操作中存在诸多问题，制约了教学效果的提升。

1 农村小学语文整本书阅读教学的现实羁绊

1.1 教学资源匮乏

农村小学教学资源相对匮乏，尤其是图书资源。图书种类单一，更新速度慢，难以满足学生多样化的阅读需求。

1.2 学生阅读兴趣不高

农村学生受限于生活环境和家庭教育，阅读兴趣普遍不高。部分学生甚至存在阅读障碍，难以适应整本书阅读教学。

1.3 评价体系不完善，难以激发持续兴趣

目前，部分学校的整本书阅读评价仍局限于书面测试或简单的读书笔记检查，难以全面反映学生的阅读体验和个性化理解。单一的评价方式忽视了阅读过程中学生思维发展、情感体验和创造性表达等关键因素，容易导致学生为应付考试而机械阅读。长此以往，学生对阅读的热情可能逐渐消退，无法形成良好的阅读习惯。此外，现有的评价标准往往缺乏弹性，未能充分考虑不同学生的个体差异和特点，这在一定程度上抑制了学生阅读的积极性。

2 聚焦新课标：农村小学语文整本书阅读教学的破解之道

2.1 激发学生阅读兴趣

开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣。针对学生的阅读障碍，开展个性化辅导，提高学生的阅读能力。为了进一步激发学生的阅读热情，我们还开展了“书香校园”主题活动。在这个活动中，学生们可以自由选择自己喜欢的书籍，并在校园内设立阅读角，互相交流阅读心得。此外，我们还定期举办读书笔记比赛，鼓励学生将阅读与写作相结合，提高他们的综合素养。在阅读过程中，我们注重培养学生的阅读习惯，提倡“日积月累”的阅读理念。通过设立阅读积分榜、颁发阅读证书等方式，激励学生持之以恒地阅读。同时，我们还关注学生的阅读差异，为不同层次的学生提供个性化的阅读指导，确保每个学生都能在阅读中找到自己的成长空间。

2.2 注重阅读指导

在整本书阅读教学中，阅读指导是深化学生的阅读体验的重要手段。教师应精心设计阅读指导策略，指导学生有目的、有方法地阅读。为确保学生能够在持续的学习过程中逐步深化对文本的理解，传授学生阅读技巧和方法尤为重要。阅读技巧不仅能够帮助学生更高效地获取信息，还能拓展他们的阅读深度和广度。在开展阅读指导时，教师可以传授学生“预测—验证”的阅读策略。在阅读前的预测活动中，激发了学生的好奇心和想象力，其对故事情节的发展产生浓厚的兴趣。而在阅读过程中不断验证自己的预测，则能够让学生更加专注于文本内容，从而加深对故事的理解和记忆。这不仅能够提升学生的阅读速度，还能培养他们的思考与总结能力。

2.3 丰富教学资源

农村小学应积极争取社会资源，拓宽图书采购渠道，提高图书更新速度，为整本书阅读教学提供充足的资源保障。同时，还应注重培养学生的阅读兴趣，通过举办丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读热情。此外，教师应加强自身阅读素养的提升，不断更新教育理念，创新教学方法，将整本书阅读教学与学生的生活实际相结合，使学生在阅读中感受语文的魅力，提高语文素养。同时，学校和家庭要共同努力，为农村小学语文整本书阅读教学创造良好的环境，助力学生全面发展。除此之外，在实施农村小学语文整本书阅读教学的过程中，还应关注学生的个性化阅读需求。教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们阅读的书籍，鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料。

2.4 搭建表演舞台，在角色演绎中深化学生理解

小学阶段是学生思维认知快速发展的阶段，但同时也是思维能力和认知能力尚未成熟的时期，由于思维与认知方面的不足，学生在阅读时对文本主题、主旨和内涵的理解容易出现浮于表面的问题，这种浮于表面的阅读不利于学生核心思维的建构与发展。对此，在核心素养导向下的整本书阅读教学中，教师可以在学生通读一遍阅读素材后，为他们搭建一个表演舞台，引导学生分角色演绎书中的故事，以深化他们的理解和建构他们的核心素养。以统编版小学语文六年级下册第二单元的“快乐读书吧”中推荐的《骑鹅旅行记》为例，在围绕这一书籍开展的整本书阅读教学中，教师可以选择其中的一个故事情节改编成适合表演的舞台剧本，比如“鹤之舞”。这部分故事围绕着库拉山三月的鹤之舞大会展开，讲述了尼尔斯在大雁阿卡的帮助下来到库拉山参加鹤之舞表演大会的经历。在这里，尼尔斯不仅见识到了乌鸦、山兔、大松鸡、大雁等动物的表演，还目睹了企图破坏大会的狐狸受到惩罚。课堂上，教师可以让学生分角色扮演大会上的尼尔斯和这些小动物，用自己的表演再现大会的盛况。

2.5 评价与反思

在农村小学语文整本书阅读教学实践中，评价与反思是重要的组成部分，能够帮助教师和学生有效把握教与学过程。在评价方面，教师可以通过定期的、科学的质量检测，评估学生的语文能力和阅读理解能力的发展情况，以此来了解教学的有效性。同时，教师还应该关注学生的学习兴趣和参与度，通过教学观察、课堂活动记录和学生反馈等方式，全面评价教学效果。在反思方面，教师需要回顾教学过程，分析教学中的成功和不足之处，思考改进的方法和策略。同时，教师还应该鼓励学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习成果和不足之处，以促进他们的自我发展和成长。评价与反思的有效展开，有助于教师和学生深入理解教学内容，提高学生语文素养，不断完善教学方法和策略。

结语

总之，农村小学语文整本书阅读教学的现实羁绊虽然存在，但只要我们勇于探索、不断创新，就一定能够破解这些羁绊，为农村学生的语文素养提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]毛云.小学语文整本书阅读的现状及策略探究[J].课外语文，2023（1）：116117.

[2]陈兰花.新课标视域下小学语文整本书阅读教学实践探索[J].基础教育论坛，2024（16）：43-45.

注明：此文系 2024 年普洱市教育科学规划市级课题《新课标视野下农村小学整本书阅读教学面临的问题及解决对策研究》（立项编号 24Y026）的阶段性研究成果”。