以核心素养为导向的小学作文教学方法研究

引言

随着教育理念的不断更新，传统的小学作文教学模式已难以满足当前教育发展的需要。传统的作文教学往往侧重于写作技巧的训练，而忽视了对学生核心素养的培养。因此，如何在新时代背景下，将核心素养的理念融入小学作文教学中，成为当前教育工作者亟待解决的问题。本研究旨在通过实践探索，提出一套以核心素养为导向的小学作文教学方法，以期为提高小学作文教学质量提供参考。

1 小学语文作文教学中存在的问题

1.1 学生兴趣不高，写作习惯较差

兴趣是激发学习热情的钥匙。有了兴趣，枯燥的知识也能变得生动有趣；反之，缺乏兴趣的学习让学生倍感压力，甚至让一些学生视写作为沉重的负担。在小学语文作文教学中，学生兴趣缺失的问题尤为明显。由于教师指导不足、学生写作习惯不良等因素，许多学生未构思框架便急于动笔，想到哪写到哪，导致作文缺乏趣味，且常需苦思冥想以凑字数。这种写作习惯下，作文往往成了“流水账”。长此以往，学生形成了不良的写作习惯，对写作产生抵触，将其视为一项枯燥无味的任务，只为完成字数要求而写作。

1.2 教师教学方法问题

具体而言，当前的不足主要表现为作文教学方法单一。在小学语文作文教学中，一些教师习惯性使用单一化的教学方法，如常见的灌输式教学法。然而，并非每一环节的教学工作均适用于同一种方法，而且单一化课堂教学方法会使学生产生思维疲劳进而影响到课程信息的接受效果，这并不利于小学语文作文教学质量的提升以及学生核心素养的培养。同时，在灌输式教学方法的影响下，很多小学生的写作训练主动性较差，写作思维不够活跃，不利于小学生写作能力的提升。另外，一些小学语文教师忽略了现代化教学方法的探索，致使校内教育无法紧跟时代发展步伐并适应外部环境的变化，无法将小学语文作文教学推向更高层次。

1.3 忽视阅读积累与写作训练的有效结合

阅读与写作是相互依存、相互促进的两个关键过程。阅读不仅能够帮助学生累积丰富的写作材料和提升语言表达技巧，还能激发学生的写作创意；而写作则是对阅读内容的实践应用和深化理解。然而，在教学实践中，一些教师往往将两者分离，或者过分强调阅读理解能力的培养，却忽视了通过写作来进一步加深阅读的理解和实际应用；又或者仅仅关注写作训练，未能充分利用阅读积累来提升学生的写作水平。这种割裂的教学方式难以有效发挥阅读与写作的协同效应，进而制约了学生写作能力的全面发展。

2 以核心素养为导向的小学作文教学方法

2.1 以生为本，激发学生创作灵感

从核心素养的视角出发，作文教学应致力于全面提升学生在语言表达、逻辑思维、情感态度以及文化素养等多方面的能力。在写作教学中，学生应当能够自由地表达自己的思想、情感和见解，从而激发他们的主动性和创造力。然而，在传统的作文教学模式中，学生往往被限制在固定的模式和框架内，这种教学方式无疑束缚了学生的思维发展。因此，在作文教学活动中，教师应将学生置于教学的核心位置，充分尊重并发挥他们的主体性，通过反思和优化教学方法，确保学生在教学的每一个环节都能发挥主体作用。同时，教师应引导学生在自主选择、观察和思考的过程中培养观察能力和思维能力，从日常生活中汲取素材，激发内在动力。这种教学方式的转变，不仅能引导学生广泛阅读和深入思考，还能有效提高学生的写作兴趣和能力。

2.2 明确观察目的，引导学生有针对性地观察

在观察活动中，要让学生明确观察目的，引导学生有针对性地观察。例如，教师在教授小学语文四年级上册第五单元“生活万花筒”时，可以让学生进行小组讨论，分享自己生活中的趣事、难忘的事等。让每个小组推选一名代表进行发言，其他同学可以进行补充和提问。帮助学生在交流中激发写作的灵感。通过这样的观察活动，学生学会了有针对性地观察，提高了自己的观察力。又如，在教学“我的乐园”一单元时，教师可以引导学生观察自己的乐园中的景物、人物、活动等，让他们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用嘴巴尝，全方位地感受乐园的美好。如观察乐园中的花朵，可以描述花朵的颜色、形状、香味等；观察乐园中的人物，可以描述人物的动作、表情、语言等。通过这样的观察活动，学生学会了观察方法，提高了自己的观察能力。

2.3 依托问题，激发学生想象力

在语文作文教学中，想象力是激发学生创新能力的关键因素。如果缺乏丰富的想象力，学生的思维将变得狭隘和僵化，其写作也会变得生硬无趣，缺乏活力与深度。小学语文教材中的课文经过精心挑选，不仅内容生动有趣，还蕴含着深刻的启发性意义，许多课文更是特意留下了广阔的想象空间。教师应敏锐地捕捉这些教育契机，引导学生在恰当的时刻填补空白，放飞想象的翅膀。基于教材文本，教师应鼓励学生发挥想象力进行创作，例如，对于开放式结局的课文，教师可以引导学生思考故事的后续发展，甚至尝试续写故事。这种教学策略不仅能提升学生的写作技能，还能有效培养他们的想象力和创造力。

结语

总之，以核心素养为导向的小学作文教学方法的研究，是对传统作文教学模式的一次深刻反思与革新。通过实践探索，我们发现，只有将学生置于教学的核心位置，激发他们的创作灵感，引导他们有针对性地观察，依托问题激发他们的想象力，才能真正实现作文教学的目标，培养出具备良好核心素养的学生。这些方法不仅提高了学生的写作兴趣和能力，更为他们的全面发展奠定了坚实的基础。未来，我们将继续深化这一领域的研究，以期为提高小学作文教学质量，培养学生的核心素养做出更大的贡献。

参考文献：

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