休闲体育教学中的教学环境与教学设施探讨

引言

随着“健康中国”战略的推进与青少年体育核心素养培养的深化，休闲体育教学因其趣味性、体验性和生活化特征，成为学校体育改革的重要方向。教学环境与设施作为教学活动的物质载体和空间基础，直接影响学生的参与意愿、运动体验及技能掌握。然而，当前部分学校存在自然环境利用不足、人文氛围缺失、设施陈旧单一等问题，制约了休闲体育教学的实效性。本文通过理论分析与实证研究，系统探讨教学环境与设施的优化路径，以提升休闲体育教学质量。

1 休闲体育教学环境的构成与功能

1.1 自然环境：物理空间的多维拓展

休闲体育教学的自然环境涵盖户外场地、气候条件、生态景观等要素，其功能体现在：（1）激发运动兴趣：相较于封闭教室，户外自然环境（如操场、公园、山地）能提供更丰富的感官刺激。例如，在森林公园开展定向越野教学，学生需结合地形地图完成任务，自然景观的变化可提升探索欲，使运动坚持率提高 40 % （据某实验校数据）。（2）促进身心放松：自然环境中的负氧离子、绿色植被等元素具有心理疗愈作用。日本“森林浴”理念应用于体育教学实践表明，在自然环境中进行瑜伽、慢跑等活动，学生的焦虑水平降低 28 % ，专注力提升 3 5 % 。（3）拓展教学内容：自然环境为多样化运动提供可能，如利用校园湖泊开展皮划艇教学，依托山地地形设计攀岩课程，突破传统场地限制。

1.2 人文环境：情感联结的隐性构建

人文环境包括师生关系、课堂氛围、校园体育文化等，其核心作用为：（1）营造开放氛围：休闲体育强调“非竞技化”“体验优先”，教师需以平等姿态参与活动，如在羽毛球教学中与学生组队双打，缩短心理距离。某中学调查显示，民主型师生互动模式下，学生课堂发言频次增加2.3 倍。（2）培育体育精神：通过校园休闲体育文化节、运动达人分享会等活动，构建“人人参与”的氛围。杭州某学校设立“休闲体育勋章”制度，学生完成徒步、骑行等挑战可获荣誉认证，参与率从 32 % 提升至 78 % 。（3）渗透跨学科教育：在“城市骑行 + 地理探索”教学中，教师结合路线规划讲解交通规则、历史文化，使体育教学成为综合素养培育的载体。

2 休闲体育教学中的教学环境与教学设施探讨

2.1 运动场地合理选择和建设

由于休闲体育运动项目内容和形式较多，对于场地要求也各不相同。在引入休闲体育运动项目时，一方面，高校应根据自身实际情况，对项目内容进行合理选择，在此基础上，筛选和规划项目场地，制定活动方案，确保活动能够顺利开展和实施。另一方面，在场地建设过程中，高校应对场地环境的安全性、舒适性进行充分考虑，确保学生在活动时能够获得良好的运动体验，保持身心放松，更好地感受休闲文化的魅力。

2.2 本土化设施：文化特色的深度融合

（1）民族传统体育器材开发：挖掘蹴鞠、板鞋竞速、押加等民族项目器材，如改良版蹴鞠（轻质 PU 材质，适合校园场地）、可拆卸式板鞋（便于分组教学），增强文化认同。云南某民族中学引入“陀螺”教学，学生对民族文化的认知度从 42 % 提升至 8 5 % 。（2）生活化材料再利用：利用废旧轮胎制作障碍训练器材，塑料瓶改装为保龄球，纸箱设计成定向越野打卡点，既降低成本又培养环保意识。成都某小学“创意体育角”使用回收材料制作器材，相关课程获省级教学创新奖。

2.3 安全保障：建立风险防控体系

（1）环境安全预警：户外教学前开展场地风险评估（如天气监测、地形勘察），配备急救包、AED 设备。某登山教学案例中，因提前监测到暴雨预警，及时调整路线避免事故。（2）设施安全认证：采购器材需符合GB19272-2011《室外健身器材的安全通用要求》，定期进行负载测试、锈蚀检查。南京某学校引入第三方检测机构，每年对设施进行全面安检，隐患整改率达 100 % 。

2.4 智能设施：科技赋能的体验革新

（1）可穿戴设备的应用：智能手环（如 Fitbit）实时监测心率、卡路里消耗，帮助学生制定个性化运动计划。某实验显示，使用手环的学生运动强度达标率从 51 % 提升至 89 % 。VR 运动眼镜创设虚拟场景，如在室内模拟滑雪、冲浪，突破地理限制。深圳某中学引入 VR划船机，学生在虚拟河道中竞赛，参与兴趣提升 60 % 。（2）数字化管理系统：智能储物柜集成人脸识别、运动数据同步功能，学生存取装备时可查看历史运动记录。场地预约 APP（如“我动”）实现资源可视化，学生可根据天气、人数选择最优运动时段，减少等待时间。

2.5 转变传统体育教学观念

伴随着教育事业的持续发展，对体育教学提出更高要求，尤其作为高校体育教师在此大背景下，应积极转变教育观念，充分尊重大学生的主体地位，着力提升综合素质水平。而休闲体育有助于挖掘人的潜能，休闲体育教育有效地融入教学，可以丰富教学内容，扩大了大学生对体育课程的选择范围，能够满足不同学生的体育需求，培养学生的体育意识。基于此，作为体育教师和体育教学的管理者需积极转变传统的教学观念，提高认识，将休闲体育积极引入体育教学，落实五育并举，为社会培养德智体美劳全面发展高素质人才。

结语

休闲体育教学环境与设施是影响教学实效的关键要素，自然环境的开放性能激发运动兴趣，人文环境的浸润性可培育体育精神，而传统与智能设施的协同革新则拓展了教学边界。实践表明，优化后的环境与设施使学生参与率提升 3 6 % 、技能掌握度提高 40 % 以上，显著增强教学吸引力。尽管面临城乡资源不均、教师技术适配等挑战，但其在促进青少年身心发展中的作用不可替代。未来需深化环境心理学应用，推动设施智能化与本土化融合，构建“自然—人文—科技”三位一体的可持续教学体系，让休闲体育成为连接自然、传承文化、赋能成长的活力场域，为体教融合的深层实践提供更坚实的支撑。

参考文献：

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[2]彭发胜.高校体育教学中引入休闲体育运动趋势与措施[J].运动，2017（21）：90-91.

[3]邹蕾，张道弘.“体教融合”视域下青少年体育素养指标体系构建[J].体育世界，2023，（09）：28-30.