政德建设视域下高校辅导员育人工作的三重维度

一、理论维度：习近平政德建设重要论述的核心内涵

习近平关于政德建设重要论述以“明大德、守公德、严私德”1为核心框架，既是对马克思主义政党理论的继承发展，也是对中华优秀传统文化中“为政以德”理念的创造性转化。这一论述为新时代党员干部的修养与实践提供了根本遵循。

首先，明大德，铸牢理想信念之基。“明大德”强调党员干部必须坚定政治信仰，锤炼党性修养。习近平指出，大德是“领导干部首先要修好的‘大德’”2，要求党员干部在大是大非前旗帜鲜明、在风浪考验前无所畏惧。这一思想源于中华文化中“立志高远”的传统，如《论语》中“志于道”的追求，以及周代“敬德保民”的政治智慧。新时代的“明大德”，将传统文化中的家国情怀升华为对共产主义信仰的坚守，赋予“德”以鲜明的政治属性。

其次，守公德，践行以人民为中心的宗旨。“守公德”要求党员干部恪守立党为公、执政为民的理念。习近平以“民为邦本”的传统文化精髓为根基，提出“守公德”必须强化宗旨意识，将人民对美好生活的向往作为奋斗目标。这一论述既呼应了《尚书》“民惟邦本”的治国智慧，又超越了传统民本思想的阶级局限，赋予其“全过程人民民主”的现代内涵。例如，孟子“乐以天下，忧以天下”的思想，在新时代转化为“我将无我，不负人民”的实践要求。

最后，严私德，锤炼廉洁自律的品格。“严私德”强调党员干部需严格约束个人操守，注重家风建设。习近平引用“堤溃蚁孔，气泄针芒”的古训，要求从细微处修身正己。这一理念与儒家“修身齐家”的传统一脉相承，如《大学》中“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”的论述，以及“慎独”“戒贪止欲”的修养要求。新时代的“严私德”更强调将个人品德与公共权力规范相结合，通过制度约束与道德自律的“双轮驱动”，破解“经济人”假设下的利益冲突。

二、文化维度：中华优秀传统文化的基因传承与创新转化

习近平政德建设论述深植于五千年文明沃土，实现了对传统政德思想的扬弃与升华。

首先，基于民本思想的现代化重构。从《尚书》“民惟邦本”到孟子“民贵君轻”，传统民本思想始终强调执政者的道德责任。习近平将这一基因转化为“以人民为中心”的发展思想，既继承了“政得其民”的治理智慧，又通过“全过程人民民主”等制度设计，突破了传统民本“重民”却“轻权”的历史局限。例如，传统文化中“为政以德”的抽象理念，在新时代具象化为脱贫攻坚、民生改善等具体政策实践。

其次，基于德治传统的制度性升华。周代“敬德保民”、孔子“为政以德”的治国理念，强调道德教化对政治秩序的维系作用。习近平关于政德建设的重要论述创造性提出“制度治党”与“思想建党”相结合，将“德主刑辅”的传统治理逻辑发展为“把权力关进制度的笼子”3 的现代法治思维。如《周易》“改易更化”的变革智慧，在全面从严治党中体现为党内法规体系的完善与监督机制的创新。

最后，基于修身文化的时代性拓展。儒家“修齐治平”的人格修养路径，为党员干部政德建设提供了方法论借鉴。习近平强调“党性教育是共产党人的‘心学’”，将王阳明“知行合一”思想与马克思主义实践观相融合，要求党员干部在“常修常炼”中实现信仰内化与行为外化的统一。传统“慎独”“克己”的修养要求，则转化为“八项规定”“反四风”等具体行为规范。

三、实践维度：以政德观引领育人工作实践

高校辅导员要把握习近平关于政德建设重要论述在新时代的深刻内涵和实践要求，在政德实践中发挥育人实效。

一方面，坚持理论与实践相结合。高校辅导员要将习近平政德观与新时代高校思政教育的新任务、新要求相结合。一是加强理论学习。在学习过程中，关注国家对大学生思想政治教育的最新政策文件，分析习近平政德观如何在这些政策中体现，以及如何通过具体的育人工作落实这些政策要求。通过参加专题培训、学术研讨、政治学习等多种方式，系统学习习近平关于政德建设的重要论述，深刻领会明大德、守公德、严私德的具体要求及其相互关系。二是挖掘传统文化中的政德智慧。中华优秀传统文化蕴含着丰富的政德智慧，高校辅导员应深入挖掘并将其融入育人工作。在传统文化中，有许多关于道德修养、为政以德的思想理念。开展传统文化经典读书活动，共同研读《论语》《孟子》《大学》《中庸》等经典著作，探讨其中蕴含的政德智慧，并结合现代教育理念思考如何应用到育人工作中，提高育人工作的文化底蕴。另一方面，注重实践锻炼。在日常思想政治教育中践行政德观。高校辅导员在日常思想政治教育中，要将习近平政德观贯穿始终。在主题班会、谈心谈话等活动中，融入政德教育内容。在组织主题班会时，以 “明大德、守公德、严私德” 为主题，引导学生展开讨论，结合实际案例分析如何在日常生活中践行政德观。在谈心谈话中，关注学生的思想动态和道德行为表现，针对学生存在的问题，以政德观为指导进行引导和教育，通过日常思想政治教育的点滴渗透，让政德观在学生心中生根发芽。

另一方面，在实践活动中强化政德体验。通过组织各类实践活动，让学生在实践中体验和践行政德观。开展志愿服务活动，在社区服务中，学生可以为社区居民提供帮助，如关爱孤寡老人、义务劳动等，通过这些活动培养学生的社会责任感和奉献精神，让学生在实践中体会守公德的意义。在环保公益活动中，学生参与垃圾分类宣传、植树造林等活动，增强环保意识，为社会可持续发展贡献力量，这也是守公德的具体体现。在道德模范事迹演讲比赛中，学生通过讲述道德模范的故事，感受榜样的力量，激发自己践行政德观的积极性和主动性。通过这些实践活动，让学生在亲身体验中强化政德意识，提高道德实践能力。

总之，习近平关于政德建设重要论述为高校辅导员育人工作提供了重要的指导思想和行动指南。从理论维度深入领悟习近平政德观内涵，有利于强化政德政绩建设理论认同，从文化维度挖掘传统文化中的政德智慧，有利于提升辅导员对育人工作的认知水平；从实践维度践行政德建设重要论述，有利于将政德观融入育人工作的具体实践中，让学生在学习和生活中体验和践行政德观，助力学生成长成才与全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

参考文献：

[1]习近平李克强栗战书赵乐际分别参加全国人大会议一些代表团审议[N].人民日报，2018-03-11（01）.

[2]习近平.之江新语[M].杭州：浙江人民出版社，2007：175.

[3]习近平.努力造就一支忠诚干净担当的高素质干部队伍[J].求是，2019（2）：4-10.

[4]中共中央文献研究室.习近平总书记重要讲话文章选编[M].北京：中央文献出版社，党建读物出版社，2016：342.

[5]习近平谈治国理政：第四卷[M].北京：外文出版社，2022：53.

[6]汤一介.“恒称其君之恶者，可谓忠臣矣”[J].群言，2000（10）.

注释

[1]习近平李克强栗战书赵乐际分别参加全国人大会议一些代表团审议[N].人民日报，2018-03-11（01）.

[2]习近平.之江新语[M].杭州：浙江人民出版，2007：175.

[3]习近平.努力造就一支忠诚干净担当的高素质干部队伍[J].求是，2019（2）：4-10.

作者简介：吕昕，助教，主要从事大学生思想政治教育。