核心素养背景下初中音乐教学策略

引言

在新的课程改革和核心素养养成的背景下，教师们需主动更新教学理念，对教学目标、方法、手段和过程进行精良优化，持续提高教学效果，以应对学生日益增长的学习多样化需求。在此情形下，初中音乐教师需勇于创新，采纳创新的音乐教学模式，例如运用情境教学，通过构建音乐场景来点燃学生的音乐学习热情；或者实践“明暗双线”的教学法，结合明显与隐蔽两条主线，重视学生学科核心素养的构建和成长，助力学生的全面发展。

1 音乐核心素养的内容

在音乐教育领域，核心素养的培育扮演着至关重要的角色。审美意识、艺术展示、创新实践以及文化洞察构成了其核心构成，音乐教育有助于学生在这些领域实现全面发展。审美意识通过聆听与鉴赏音乐，增强学生对音乐作品的情感共鸣和艺术鉴赏力，提升对美的感知力。艺术展示通过歌唱、演奏、舞蹈等多种艺术形式，激发学生表达自我情感与个性的能力，塑造独特的艺术风格。创新实践通过音乐创作与现场表演，激发学生的想象力和创造力，扩大其艺术表达领域。文化洞察的培养使学生接触世界各地的音乐，理解音乐所蕴含的文化、历史和社会意义，增强跨文化理解和尊重。在这一过程中，音乐教育不仅关注学生音乐技巧的掌握，更致力于提升他们的艺术和文化素养，培养独立的艺术思维和表达方式。通过科学的教学设计，音乐教育中的核心素养能够转化为学生的实际能力，促进他们在音乐领域的深入探索。

2 初中音乐课堂教学存在的问题

首先，教学内容单一。目前，在初中音乐教学中，部分教师将教学重点放在教材歌曲的教学和音乐理论知识的传授上，而忽略了音乐与学生的日常生活、情感体验、文化背景等维度的联系，导致教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣，且对学生审美鉴赏力、人文素质、创新思维等关键素养的提升作用有限。其次，教学方法单一。传统的音乐教学方法多以教师为中心，采用“填鸭式”的教学，学生处于被动接受的状态。单一的教学方法不仅会限制学生的主观能动性，还会抑制学生创新意识的增强和实践能力的提高。最后，教学资源单一。目前，部分初中学校的音乐教学资源匮乏，音乐教学难以满足学生多样化的学习需求，制约了学校音乐教学质量的提高。

3 核心素养背景下初中音乐教学策略

3.1 联系生活，丰富音乐情感体验

音乐情感体验是指学生对音乐形式的直接感知和对音乐表象的想象与联想。从本质上说，音乐是一种反映人类现实生活情感的艺术，蕴含着作者想要传递的思想感情。为了丰富学生的音乐情感体验，教师不仅要让他们在聆听、演唱的过程中直接感知，还可以引入与音乐作品的有关的生活元素，让学生展开丰富的想象，深入体会音乐情感，对艺术核心素养的发展起到促进作用。在引入生活元素时，教师要保障其与音乐作品有密切的联系，能对丰富学生的音乐情感体验起到辅助作用。教师可以带领学生一起聆听歌曲，通过对歌词和旋律的分析明确歌曲的情感基调，指引他们结合真实生活经历从多个维度表达自己的理解，丰富学生情感体验的同时助力音乐有效课堂的构建。

3.2 活跃音乐课堂氛围，激励学生自主探究

在核心素养背景下的初中音乐教学中，教师要通过营造活跃的课堂氛围，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，激励学生自主探究。教师可以运用小组合作、角色扮演、即兴创作等多种教学方法，激励学生相互协作和互动交流，促使学生在参与互动的过程中积极探索音乐知识，提高学生的自主学习能力。同时，通过参与这些形式多样的课堂教学活动，学生能学会倾听、表达及批判性思考，从而在音乐学习过程中实现全面发展。例如，在即兴创作活动中，学生可以自由地表达自己的想法，并通过小组讨论和合作将个人的创意转化为集体的创作成果，同时在实践中学习沟通和协作的技巧。

3.3 组织实践，培养艺术表现素养

艺术表现素养是指学生运用所学乐理知识自主创造艺术形象、表达思想感情、展现艺术美感的能力，能够从侧面反映出学生的知识迁移运用能力。对此，教师除了要在课堂上介绍与本课学习有关的乐理知识之外，还要结合学生的实际情况组织多元实践活动，为学生提供展示自我的机会，让学生在亲身体验中强化艺术表现素养。实践活动包括歌曲独唱、合唱、男女对唱、舞台剧表演等多种形式，教师可以鼓励学生将所学知识与技能迁移至全新情境，不断挖掘自身潜力，在展示自我的同时提高艺术实践能力。为此，教师要了解学生的音乐基础和兴趣爱好，围绕教学主题组织针对性的实践活动，让更多学生参与其中，在与学生的配合下提升初中音乐课堂的有效性。

3.4 促进音乐思维发散，引导学生感知音乐

处于初中阶段的学生通常思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师应在分析学生思维特点的基础上，采取有效的教学方式促进学生思维发散，使学生的想象力、创造力得到进一步发展。在初中音乐教学中，教师引导学生发挥想象力，能让学生对音乐旋律、音乐节奏以及音乐表达出来的情感形成更深层次的理解。同时，学生在自主想象的过程中，能产生主观想法，形成更强的乐感；能对音乐情感予以深刻体验，有机联系音乐情感与自身情感，对音乐内涵形成深入理解。

结语

综合上述，核心素养背景下的初中音乐教学策略不仅是对传统教学模式的革新，更是对学生全面发展需求的积极回应。通过联系生活、活跃课堂氛围、组织实践以及促进音乐思维发散等一系列策略，教师们能够有效地激发学生的音乐学习兴趣，提升他们的艺术素养和综合能力。这些策略不仅丰富了音乐教学的内容和方法，更为学生提供了展示自我、实现个性化发展的平台。未来，随着教育改革的深入推进，初中音乐教学将在核心素养的引领下，继续探索更多创新的教学路径，为学生的全面成长和艺术的繁荣发展贡献更多力量。

参考文献：

［1］顾一乾.核心素养下初中音乐课堂的有效融合教学［J］.天津教育，2023（31）：54-55.

［2］方清琳.核心素养视域下初中音乐有效教学策略探究［J］.考试周刊，2023（44）：13-17.