新高考背景下高中英语读后续写有效教学策略探究

引言

写作是英语学科核心素养的重要组成部分，是学生学习和运用英语知识、表达思想观点、开展跨文化交流的关键能力。读后续写是一种将阅读与写作教学有机整合的新型教学模式，通过选取优秀续写文本，设计开放性续写任务，引导学生在深度阅读理解的基础上，主动续写文本内容，创造性地表达自己的观点看法。这一过程既巩固了语篇理解，又培养了语言运用和创新思维能力，能有效提高学生的英语写作水平。

1 新高考背景下高中英语读后续写教学的意义

教师在研究期间展开思考：为什么新高考背景下读后续写会成为高考卷中写作模块的重要题型？通过分析读后续写题型认识到：读后续写材料具有较强的开放性，考查学生的综合能力。首先，读后续写的前提是“读”，学生要读懂原文和段落开头语，了解语篇主题意义。在读的过程中，学生的基础语言知识储备、阅读理解能力和逻辑思维能力均能够得到考查。其次，由于读后续写材料千差万别，学生无法预测试题内容，因此可以有效避免出现“套用模板和句子”的问题，从而能更好地检测语言运用能力、创新思维能力等。最后，读后续写材料中往往蕴含积极的价值理念，学生在考试或训练期间展开读后续写，可以得到情感方面的熏陶，形成积极的价值理念。

2 学生在英语读后续写过程中的问题

通过分析，笔者发现高中生在英语读后续写过程中主要存在以下问题：（1）内容衔接性差：部分学生续写的文本与提供的短文和开头语衔接不足，甚至出现内容脱节的现象，导致续写质量较差；（2）内容单薄：部分学生续写的内容过于简短，未能充分展开情节，且未能按要求使用短文中标示的关键词语；（3）语言表达受限：部分学生在续写中使用的词汇和语法结构较为单一，且存在较多错误，严重影响了意义的表达；（4）连贯性不足：有些学生续写的故事缺乏语句之间的连接成分，导致全文内容不连贯，逻辑性较差；（5）思路不清晰：部分学生在未充分理解原文意义的情况下便开始续写，导致故事情节走向不明确，续写效率较低。

3 新高考背景下高中英语读后续写教学策略

3.1 明确续写要求，培养逻辑思辨能力

高效续写活动有赖于科学的续写任务设计。教师要根据选用文本的语言难度、思想内涵以及学生认知水平，设置明确具体、难度适中的续写要求。既要为学生思维拓展提供平台，又要为其想象驰骋划定边界。具体要求可涉及续写内容的中心、角度、情节发展，以及字数、结构等形式规范。同时，教师要引导学生准确把握文本信息，梳理情节发展脉络，推断人物命运走向，构建续写逻辑起点。在此基础上引导学生合理想象、拓展延伸，做到中心鲜明、情节合理，立意深刻、结构严谨。如此，学生的逻辑思维和语言分析综合能力能够在续写实践中得到有效训练。

3.2 合理应用思维导图，整理后续写作思路

思维导图作为一种有效的教学辅导工具，在读后续写中同样有着较好的帮助。教师可以通过思维导图将阅读中的信息不断深入挖掘，促使学生的创造性思维可以得到有效发展。同时，思维导图还能帮助学生有效梳理原文内容，理清续写思路，为后续写作提供良好的框架支持。教师在应用思维导图的过程中，可以将阅读原文的实践发展成较为清晰的图例，并且在图文的关键之处标注人物的情感变化，这种可视化的变化不仅可以帮助学生更为直观理解阅读内容，而且还能引导他们重点关注原文中需要补充的细节之处，为读后续写提供鲜明的方向。此外，在思维导图的帮助下，学生可以在读后续写前整合丰富的语言素材，并且细化自身的写作内容，这可以让自身在写作中降低写作难度，保证读后续写的连贯性。

3.3 创新课堂活动，激发学生的学习兴趣

读后续写是一种融合阅读驱动与写作实践的学习方式，对学生的文本理解能力及创新性续写能力提出了更为严苛的要求。在这一过程中，学生需深刻洞察文章的写作风格、逻辑框架以及语言特质，以确保自己的续写作品能够与原文在风格上保持一致、在主题上相契合，呈现出高度和谐与统一的整体效果。对此，教师可创新课堂活动，激发学生兴趣。首先，教师可设计一系列与文本内容紧密相关的问题，引导学生逐步深入文本，提炼并准确回答故事中的核心要素，帮助学生搭建文本框架，锻炼学生的信息提炼和概括能力。其次，教师可进一步引入思维导图工具，组织学生在文本阅读的基础上绘制思维导图，帮助学生直观地了解文本行文脉络、厘清文本思路，促使学生在思维导图的引导下进行续写，确保写作内容与原文在逻辑上保持连贯性、在情节发展上保持合理性，发展学生的创新性续写能力，使学生创作出与原文高度契合、富有创意的续写作品。

3.4 结合实际生活，提升读后续写效果

生活素材可以深化学生对文本情境的理解，使其更好地把握人物心理与行为逻辑。因此，在开展新高考视域下的读后续写教学时，教师可以从学生熟悉的生活场景与经历取材，拓展续写思路，丰富情节内容，让学生将自身感悟融入其中，增强情感共鸣与表达真实性，促使学生灵活运用生活积累的语言素材，提升语言运用准确性与灵活性，进而提高续写整体效果与质量。

结语

综上所述，面对新高考背景下高中英语读后续写教学的要求，积极开展读后续写教学，全面提升高中生的读后续写能力，刻不容缓。鉴于此，高中英语教师必须及时转变教学观念，重视读后续写教学，并结合学生的实际情况，科学开展读后续写教学活动，使得学生在多样化的教学指导和科学的教学评价驱动下，积极主动参与到读后续写训练中，并在实践中逐渐提升自身的读后续写能力。

参考文献：

[1]袁恩梅，司成祥.新高考背景下高中英语读后续写能力提升策略研究[J].名师在线，2024（24）：50-52.

[2]姜晓玲.新高考背景下高中英语读后续写的教学策略研究[J].高考，2024（23）：84-86

[3]吴缠梅.新高考背景下的高中英语读后续写教学[J].天津教育，2024（32）：138-140.