初中英语阅读课中课程思政的融入探究

引言

现阶段我国教育改革工作全面开展，教育部门对初中教学教育工作提出比较严格的要求，无形中使教师面临严峻挑战。初中英语作为学生学习的一门关键学科，要求教师积极承担职责，在新的教育观念和教育方法辅助下，紧跟新时代发展步伐，制定并实施高效的英语阅读教学方案。特别是要将课程思政的内容融入其中，避免发生教学内容单一和教学方法落后的情况，否则就会对初中英语阅读教学的整体效率和质量造成影响。教师需要从多个角度出发，充分考虑课程思政背景下的教学要求，借助多种方法探寻有利于提升学生英语素养和思想道德水平的教学思路，保证阅读内容处于有效整合的状态，防止学生出现阅读能力不强的情况，进而让教师更好地完成立德树人目标，促进初中学生全面发展。

1 课程思政

课程思政并不是一种课程，不等同于思政课程，它是以立德树人为基本任务的教育理念。课程思政是一种教学体系：把课程看作载体，思想教育是灵魂，即学校育人的所有课程和教育活动都渗透和贯穿着思政教育。课程思政是指各科教师利用自己的课堂，通过研读教材，挖掘其中的思政元素，把思政元素与学科教学进行有效融合，创新教学设计，发挥课程教学的思政功能，实现人人成人的教育宗旨。课程思政并不是在知识的讲解中强行加入与课程不相关的育人元素，而是教师在钻研课程标准、研讨教材的情况下，有意识地对教学内容进行一定的挖掘和重组，将国家意志、文化自信、健全人格等思政元素体现在教学中。

2 课程思政视域下的初中英语阅读教学过程中存在的问题

2.1 教师层面的不足

课程思政视域下初中英语教师开展阅读教学工作过程中有多项问题需要处理，尤其是在结合英语阅读与课程思政期间，教师能否最大限度上发挥自身对学生的引导作用十分关键。虽然现阶段我国各个地区的初中英语教师都能够正确认识课程思想理念融入的重要性，但是仍然存在融合度有待提升的情况。从教师角度出发总结原因，可知主要体现在以下多个方面。比如：一部分的初中英语教师在阅读教学环节中，存在过于注重学生英语知识学习情况，忽视学生思想品质教育的问题；教师没能全面细致地掌握课程思政理念的内涵和融入要点，导致最终落实的英语阅读与课程思政融合效果差；一些教师思想观念落后，日常教学中应用的教学方法单一、缺乏先进性，甚至没能将提升学生英语阅读能力的方法探索工作落到实处，不利于提高英语学科与课程思政的结合效果。一旦教师日常教学中没能正确认识自身在融入课程思想理念方面存在的问题，就会发生英语阅读课程思政教学效果差和无法引导学生形成正确思想观念的问题。

2.2 学生阅读兴趣和动力不足

在初中英语阅读教学中，部分学生对于英语阅读的兴趣和动力不足，这也在一定程度上影响了课程思政的融入。学生可能对英语阅读材料缺乏兴趣，或者在阅读过程中感到困难和挫败，从而失去了继续阅读的动力。这种兴趣和动力的不足，使得学生在阅读过程中难以深入理解和思考阅读材料中的思政元素，从而影响了课程思政的教学效果。因此，如何提高学生的阅读兴趣和动力，成为初中英语阅读课中课程思政融入的重要问题之一。

3 初中英语阅读课中课程思政的融入策略

3.1 创新英语阅读教学模式

创新英语阅读教学模式是实现课程思政目标的关键步骤。然而，如果只是简单地将课程思政与传统的英语课堂教学相结合，可能会导致教学内容和某些概念的生硬拼接，给学生留下不自然的印象。教师可以创新英语阅读教学模式：课前，根据阅读内容，充分挖掘文本中的思政元素，书写教学设计；课中，根据教学需要，适当进行延伸、拓展，有意识地融入思政元素，在激发学生学习新知的同时，培养他们的思政意识；课后，教师根据文本的类型和要求，巧妙布置书面或口头作业，将思政元素内化于心。

3.2 全面贯彻终身学习理念，提升教师专业能力和素养

初中英语教师在课程思政视域下，如果要提高英语阅读教学质量，就要在根本处解决问题，关键的措施是贯彻终身学习理念，在日常工作中不断进步，保证自身的英语阅读教学能力和课程思政融合能力达标。教师在学生学习英语阅读知识过程中扮演“引导者”这一角色，一定要在英语阅读教学课堂上充分发挥自身对学生的引导作用，在调动学生英语知识学习积极性的基础上，保证学生在日常学习中具备较强的阅读能力，对此教师每天都要处于不断学习的状态。与此同时，教师为了可以做好英语阅读与课程思政结合方面的工作，自身也要注重提升思想道德素养，无论哪一个阶段都要保证具备较好的道德品质，这样可以在生活和教学中为学生示范。教师在此期间学习新的教学理念、新的教学方法应用技巧，真正做到及时打破传统观念和方法的束缚，并将应用新型的教学模式这项工作放在重要位置，探索符合课程思政教学要求的新思路，达到立德树人的目的，具体是指教师在学习思政方面的内容时投入诸多时间和精力，可以花费更多的时间阅读红色题材的书籍、多观看红色题材的电影。教师通过借助这些方法，能够保证自身具备较强的英语阅读专业教学能力、较高的思想道德素养。

3.3 融入多元文化元素，拓宽学生阅读视野

在课程思政的背景下，初中英语阅读教学不应仅局限于教材内容，而应积极融入多元文化元素，以拓宽学生的阅读视野。教师可以通过引入不同国家和地区的经典英文阅读材料，让学生在阅读中了解世界各地的文化背景、社会现象和价值观念。这样的教学方式不仅能够提升学生的阅读兴趣，还能培养他们的跨文化交流能力，为未来的国际交往打下坚实基础。同时，多元文化的融入也有助于学生形成开放包容的心态，增强他们的社会责任感和全球视野。

结语

总而言之，初中英语阅读课作为培养学生语言能力和思政素养的重要平台，其课程思政的融入不仅是对传统教学模式的创新，更是对学生全面发展的有力推动。通过本文的探讨，我们深入分析了课程思政视域下初中英语阅读教学存在的问题，并提出了相应的融入策略。

参考文献：

[1]陈佳.论课程思政与初中英语阅读教学的融合：以外研版初中英语必修一 Unit3 为例[J].中学生英语，2024（20）：129-130.

[2]施妍辛.初中英语教材中的课程思政元素探究：以译林版初中英语教材为例[J].成功，2024（3）：44-46.