中职历史教学中“家国情怀”素养培养的策略研究

0 引言

家国情怀是指个体对家庭、家族、国家的深厚情感和责任担当，是中华民族生生不息、发展壮大的精神支柱。习近平总书记指出：“要引导人们深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，特别是要讲清楚历史和人民怎样选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路、选择了改革开放。”这为新时代家国情怀教育指明了方向。中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强家国情怀教育，对于引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，增强民族自豪感和文化自信心，成为担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

1 中职历史教学中家国情怀素养的内涵

中职历史教学中的家国情怀素养，旨在培养学生深厚的爱国情操与责任担当。其内涵丰富，包括通过学习党的历史和新中国历史，使学生深刻认识到中国共产党的领导核心作用，坚定跟党走的信念，激发爱党爱国之情，自觉维护国家利益和民族尊严。同时，引导学生深入了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，认识到中华民族多元一体的格局，从而增强民族认同感、归属感、自豪感与文化自信心。此外，还要通过学习历史发展规律，认识到个人命运与国家命运的紧密联系，培养学生的历史责任感和使命感，积极投身社会主义现代化建设。最后，通过学习中华优秀传统文化，理解其时代价值和现实意义，增强文化自觉和文化自信，自觉成为中华优秀传统文化的传承者和弘扬者。

2 中职历史教学中家国情怀素养培养的现状及问题

2.1 重视程度不够

部分学校和教师对家国情怀教育的战略意义认识不足，将其视为软任务，在课程安排和教学实践中往往被边缘化，缺乏系统规划和切实可行的实施方案，导致家国情怀教育流于形式。

2.2 教学方法单一

部分教师仍然固守传统的灌输式教学模式，照本宣科，忽视了学生的主体地位和参与意识，导致课堂氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣和情感共鸣，无法达到家国情怀教育的预期效果。

2.3 教学内容脱节

部分教学内容陈旧，与中职学生的认知水平、心理特点和实际生活脱节，缺乏时代感和针对性，难以引发学生的共鸣和思考，导致学生对历史学习缺乏兴趣，无法将历史知识与现实生活联系起来。

2.4 评价机制不完善

目前缺乏科学、有效、可操作的评价机制来评估学生家国情怀素养的养成情况，现有的评价方式往往过于注重知识点的考核，而忽视了对学生情感、态度和价值观的评估，难以全面、客观地反映学生的实际素养水平。

3 中职历史教学中家国情怀素养培养的策略

3.1 挖掘教材资源，丰富家国情怀教育内容

要突出“四史”教育，引导学生坚定理想信念，增强“四个自信”。同时，要强化中华民族优秀传统文化教育，通过学习古代科技、文学、艺术、哲学等，让学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。此外，还要注重革命传统教育，通过讲述红军长征、抗日战争、解放战争等历史事件，学习革命先烈的英雄事迹，传承红色基因，培养学生的爱国主义精神。最后，要将历史教学与当前时事热点相结合，例如“一带一路”倡议、中美贸易摩擦等，引导学生运用历史思维分析现实问题，增强家国情怀教育的现实针对性，使学生真正认识到自身肩负的历史使命和责任。

3.2 创新教学方法，增强家国情怀教育的感染力

积极采用情境教学法，通过角色扮演、模拟法庭等方式创设历史情境，让学生身临其境地感受历史；运用问题导向法，设计具有启发性的问题，引导学生思考和探究，培养其历史思维能力；采用案例教学法，选取典型历史案例，引导学生分析并汲取经验教训；利用多媒体教学法，通过图片、音频、视频等手段丰富教学内容，增强教学的直观性和生动性；开展实践教学法，组织学生参观爱国主义教育基地、进行社会调查和志愿服务，让其在实践中感受历史，增强社会责任感。这些方法能够有效激发学生的学习兴趣和情感共鸣，提升家国情怀教育的实效性。

3.3 加强校园文化建设，营造家国情怀教育的良好氛围

中职学校应加强校园文化建设，营造浓厚的家国情怀教育氛围，使学生在潜移默化中受到熏陶。要定期开展“我爱我的国”、“传承红色基因”、“弘扬中华优秀传统文化”等主题教育活动，通过演讲比赛、征文比赛、主题班会等形式，增强学生的爱国情感和文化自信。其次，要打造富有教育意义的校园文化景观，如在校园内建设爱国主义教育基地、文化长廊等，展示中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，让学生在日常生活中就能感受到浓厚的文化氛围。另外，要充分发挥校园媒体的作用，利用校园广播、校报、宣传栏、校园网站和微信公众号等平台，宣传家国情怀教育的重要性，报道身边的先进典型，弘扬正能量，营造良好的舆论氛围，使家国情怀教育深入人心。

3.4 构建多元评价体系，促进学生家国情怀素养的提升

将过程性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的学习结果，更要重视其在课堂参与、作业完成、实践活动等方面的表现。同时，采用定性评价与定量评价相结合的方式，通过观察、访谈、问卷调查等方法深入了解学生的情感、态度和价值观，并辅以测试、考核等手段进行量化评估。此外，还应将学生自评、互评与教师评价相结合，鼓励学生进行自我反思和相互学习，培养其自主学习能力和合作精神，并充分发挥教师的主导作用，对学生家国情怀素养的发展进行专业指导和客观评价。

4 结语

家国情怀是中职学生核心素养的重要组成部分，加强中职历史教学中家国情怀素养的培养，是落实立德树人根本任务的重要举措。中职历史教师要认真挖掘教材资源，创新教学方法，加强校园文化建设，构建多元评价体系，将家国情怀教育融入历史教学的各个环节，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，增强民族自豪感和文化自信心，成为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

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