基于整本书阅读的小学语文创意写作教学设计研究

引言

在当今教育改革的大背景下，小学语文教学正经历着前所未有的变革。其中，创意写作作为培养学生创新思维、语言表达能力和情感素养的重要途径，日益受到广大师生的重视。然而，传统的小学语文写作教学往往侧重于技巧的传授和模仿的练习，忽视了对学生个性化和创新能力的培养。因此，如何打破传统写作教学的束缚，激发学生的写作兴趣，提高他们的创意写作能力，成为当前小学语文教学亟待解决的问题。

1 创意写作概述

在小学语文写作中，创意写作是指在传统写作模式上的突破与超越。在主题上，创意写作强调立意新颖，不拘泥于常见的主题，而是以独特视角挖掘生活中的闪光点。它鼓励学生大胆想象，不受现实的束缚，创造出奇妙的故事和情境。在形式上，创意写作强调不局限于记叙文、议论文等常见文体，还可以包括诗歌、童话、续写故事、扩写故事、改写故事、看图写话、想象作文等，甚至是图文并茂的创作。在语言上，创新写作强调求新求变，灵活运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及生动活泼、充满童趣的词语，从而使学生的写作富有感染力。因此，创意写作是让学生发挥个性，展现想象力和创造力及情感认知等，写出与众不同、富有活力的作品的一种写作方式。

2 小学语文整本书阅读教学存在的问题

2.1 知识零散，思维难以提升

在当前的小学语文整本书阅读教学中，知识的传授往往呈现出碎片化的特征。教师更多关注文本的表层信息，逐段逐句地讲解，缺少对知识系统性和逻辑性的整体把握，使得学生对文本的理解仅停留在局部内容上，难以形成对作品整体脉络和深层主题的全面认知。教师忽视了对学生批判性思维、推理能力和综合分析能力的培养，学生无法从整本书的阅读中获得高阶思维的锻炼与提升。

2.2 方法局限，内涵难以深入理解

在整本书阅读教学中，教师常常侧重于对故事情节和表面意思的分析，忽略了对文本背后深层次思维方法的引导。学生在阅读过程中缺乏自主探究的机会，无法根据自己的思考去提炼核心观点和进行逻辑推演。文本背后隐含的思维方法体系，如作者的创作意图、结构布局、语言风格等，未能被有效建构和内化。学生在完成整本书的阅读后，往往只记住了故事的内容，而无法掌握分析与解读文学作品的方法，从而导致其在后续的学习中无法自主运用阅读方法。

2.3 脱离生活，学习成果难以应用

尽管整本书阅读为学生提供了大量的语言材料和丰富的知识背景，但由于教学中缺乏知识扩展和迁移的设计，学生的学习成果无法在更广泛的语境中得到运用。学生通常只是完成了对文本的解读，却没有将所学知识、思维方式和解决问题的能力迁移到其他学科或生活实际中去，导致阅读能力与综合应用能力的脱节。这极大削弱了语文学科作为基础工具学科的作用，也影响了学生在实际情境中的思维创造性。

3 整本书阅读的小学语文创意写作教学设计

3.1 确定创意写作主题与目标

在进行整本书阅读的小学语文创意写作教学设计时，首先需要明确创意写作的主题与目标。主题的选择应紧密围绕整本书的内容与精髓，确保学生能够在深入理解书籍的基础上进行创意发挥。目标设定则需兼顾学生的认知发展、情感培养以及语言表达能力的提升，旨在通过创意写作活动，激发学生的写作兴趣，培养其独立思考与创新能力。例如，针对一本寓言故事书，可以将主题设定为“寓言新解”，鼓励学生从现代视角重新诠释寓言故事，以此锻炼其批判性思维与创新能力。

3.2 设计多样化的创意写作活动

在确定了创意写作的主题与目标后，设计多样化的创意写作活动是关键步骤。这些活动旨在激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。教师可以结合整本书的内容，设计角色扮演、故事续写、情境模拟等互动环节，让学生在参与中深入理解文本，同时拓展他们的想象力和创造力。例如，对于一本寓言故事书，教师可以组织学生进行角色扮演，通过模仿角色的语言和行为，深入体会故事背后的寓意，并以此为灵感进行创意写作。这样的活动不仅能加深学生对文本的理解，还能激发他们的写作热情。

3.3 融合跨学科知识，拓展写作视野

在创意写作教学中，教师应积极引导学生融合跨学科知识，将语文与其他学科如科学、历史、艺术等相结合，从而拓展学生的写作视野。例如，在阅读一本关于自然科学的书籍后，教师可以引导学生从科学的角度思考并撰写相关的科幻故事或科普文章，这样不仅能加深学生对科学知识的理解，还能培养他们的想象力和创造力。同时，教师还可以结合历史学科，让学生在阅读历史书籍后，尝试以历史人物的视角撰写日记或信件，以此帮助学生更深入地理解历史背景和人物心理。此外，艺术也是与语文创意写作紧密结合的学科，通过阅读艺术类的书籍或观赏艺术作品，教师可以鼓励学生将艺术元素融入写作中，如通过描写色彩、线条和构图等艺术手法，来丰富文章的表达方式和审美价值。这样的跨学科融合教学，不仅能够提升学生的综合素养，还能激发他们的写作兴趣，使他们在写作中不断探索和发现新的知识和世界。

结语

总之，随着教育理念的不断进步，小学语文创意写作教学正逐步走向成熟。通过整本书阅读的方式，我们不仅能够解决传统写作教学中存在的问题，还能进一步激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和综合能力。在未来的教学实践中，我们应当继续探索和完善创意写作教学模式，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，也希望更多的教育工作者能够关注并参与到这一领域的研究中来，共同推动小学语文教育的进步。

参考文献：

[1]牛富利.让创意激活写作天赋——创意写作教学的思考与实践[J].作文成功之路，2024（19）：56-58.

[2]陶会.跨界学习理念下小学创意写作教学实践探索——以《武林高手：一指神功》小学跨界创意写作为例[J].小学语文教师，2024（03）：71-73.

本文是郴州市教科院“十四五”规划课题《基于小学语文整本书阅读的创意写作的研究》（课题批准号：CJKG2023B058）研究成果