探究新课标下小学高年级语文阅读教学跨学科思维能力的培养

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）这一指导文件的实施标志着我国语文教育迈入到一个崭新的历史阶段。随着时代的不断进步，国家对教育行业的期望与需求也随之提升。为了满足国家发展的切实所需，语文教师应深入研讨和分析教学工作的实施路径，重点关注新时代教学方法在语文阅读教学中的实践应用，以此满足学生的学习需求，并有效解决现阶段语文阅读教学中存在的问题。在跨学科融合教学中，教师应巧妙融合多学科知识，引导学生运用多学科知识解决问题，从而提高学生的学习效率，拓宽学生的学科视野，培养学生的综合素质。推动跨学科教学在我国现代化教育领域中的应用效果，让其成为促进学生全面发展的重要教学方法，已成为现代教育的重要趋势。

1 小学语文阅读教学中思维能力培养靶向

在小学语文阅读教学中，思维能力的培养应当围绕多个维度进行靶向设计，涵盖想象思维、逻辑思维、批判性思维和创造性思维等方面，从而全面提升学生的语文素养。想象思维的激发鼓励学生在阅读文本时能够跨越时空界限，将文字转化为丰富多彩的内心画面，从而在脑海中构建出独特的情境与故事，深化对文本的理解与感悟。逻辑思维的培养则侧重于引导学生理清文章脉络，识别论证结构，学会从字里行间提炼信息以进行有序推理，继而形成条理清晰的思考习惯。批判性思维的锻炼鼓励学生不盲从、不轻信，敢于质疑文本观点，培养独立思考与自我判断能力。

2 小学语文跨学科阅读教学的意义

2.1 拓展认知领域，提升思维能力

在小学语文教学中，通过引入其他学科的知识，学生可以在语文学科中接触到更加广泛的内容，如科学、历史和地理等。这种多样化的阅读材料帮助学生跳出单一的语文框架，激发其对不同知识领域的兴趣。同时，跨学科阅读培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。在处理多层次信息时，学生需要进行分析，这有助于提高他们的思维深度。因此，跨学科阅读既丰富了学生的知识储备，又促进了思维能力的全面提升。

2.2 促进知识整合，实现深度理解

跨学科阅读在小学语文教学中，为学生提供了一个整合多学科知识的平台。通过与其他学科的联结，学生能够更好地理解语文教材中的复杂概念。例如，在学习与自然相关的课文时，可以结合科学知识进行深入探讨，加深对主题的理解。这种知识的相互交织，使学生不仅能够理解字面意思，还能实现一种深度的内化。同时，跨学科阅读鼓励学生将所学的知识用于解释和解决实际问题，从而实现理论与实践的紧密结合。在这一过程中，学生能够形成全面的认知能力，有助于他们在未来的学习中具备更强的综合思考能力。

3 新课标下小学高年级语文阅读教学跨学科思维能力的培养策略

3.1 强化文本细读，培养批判性思维

在阅读教学过程中，教师应引导学生对文本进行深入细致的阅读，通过捕捉文字背后的深层含义，培养学生的批判性思维。教师可以设置一系列引导性问题，鼓励学生从不同角度对文本进行解读，分析作者的写作意图、情感表达及语言特点。例如，《穷人》为例，这篇课文不仅描绘了穷人的生活状态，还隐含了社会阶层、人性光辉等多重主题。教师可以结合社会学的视角，引导学生分析当时的社会背景，探讨贫穷的根源以及社会对于穷人的态度，从而引发学生对于社会公正、人道关怀等深层次问题的思考。通过这样的跨学科解读，学生不仅能够深入理解文本，还能在批判性思维的培养上迈出坚实的一步。

3.2 生活教学，以德育灵

生活教学，则是将阅读教学与现实生活紧密结合，让学生在生活中寻找语文的影子，通过亲身体验来深化对文本的理解。教师可以组织学生参与社会实践、社区服务等活动，让学生在实践中感受语文的魅力，学会用语文的视角去观察世界、思考问题。例如，《学艺》为例，教师还可以鼓励学生从经济学的角度审视课文中的资源分配问题，比如探讨如何更有效地利用有限的资源来改善穷人的生活条件。同时，结合历史学的知识，学生可以了解不同历史时期穷人生活状态的变迁，以及社会对于贫穷问题的不同应对策略。这种跨学科的教学方式，不仅丰富了学生的知识面，还促使他们从不同角度、不同层面去理解和思考文本，进而在德育方面得到启迪，学会关爱他人，珍惜当下生活，培养起积极向上的人生态度。

3.3 融合信息技术，创新教学模式

在新课标背景下，小学高年级语文阅读教学应积极融合信息技术，通过多媒体、互联网等现代技术手段，创新教学模式。教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，使抽象的文字知识变得直观、生动，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的跨学科思维能力。例如，以《将相和》为例，利用互动软件设计角色扮演的游戏，让学生在扮演不同历史人物的过程中深入理解故事背景和人物性格。通过模拟历史事件，学生能更好地把握情节发展，深化对文本的分析与理解。此外，教师还可以结合虚拟现实技术，让学生沉浸在故事情境中，让学习变得更加真实而富有吸引力。将信息技术应用于小学语文教学，不仅提升了教学效果，还为学生创造了更加互动和体验式的学习环境。利用 AI 辅助教学，可以实现对学生学习过程的实时监控与评估，从而更有效地指导学生，帮助他们克服学习中的困难，促进个性化成长。

结语

总之，在教育不断改革的背景下，新课标对小学高年级语文阅读教学提出了更高的要求。跨学科思维能力的培养不仅是提升学生综合素养的关键，也是适应未来社会发展的必然趋势。通过强化文本细读、结合生活实际进行德育渗透以及融合信息技术创新教学模式等策略，我们能够有效促进学生在语文阅读学习中形成跨学科思维。然而，这仅仅是一个开始，未来的路还很长。教育者需要持续探索和实践，不断完善教学方法，以更好地培养学生的跨学科思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。相信在全体教育工作者的共同努力下，小学高年级语文阅读教学将迎来更加辉煌的明天。

参考文献：

[1]刘群.小学语文阅读教学跨学科思维能力培养策略研究[J].课外语文，2021（07）：23-24.

[2]王雷军.小学语文阅读教学跨学科思维能力培养探究[J].新课程，2021（01）：185.