基于核心素养的小学数学学困生辅导对策探析

摘要：本文探讨了基于核心素养的小学数学学困生辅导对策，旨在为教育工作者提供有效的指导方案。通过对学生具体情况的全面了解，制定个性化的辅导计划，强化基础概念的理解，并通过增强学生的自信心和积极性来促进其全面发展。研究表明，采用多样化的教学方法和技术工具，结合积极的心理支持和正面反馈，能够有效提升学困生的学习兴趣和成绩，帮助他们克服学习障碍，为未来的学习打下坚实的基础。

关键词：核心素养；小学数学；学困生；辅导

前言：在当前教育背景下，如何有效地帮助小学数学学困生提高学习成绩，培养他们的核心素养，已成为一个亟待解决的问题。小学阶段是儿童认知发展的关键时期，数学作为一门基础学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力的发展具有重要意义。然而，由于个体差异的存在，部分学生在数学学习上遇到了困难，这不仅影响了他们的学业成绩，还可能对其自信心和学习态度产生负面影响。因此，探究适合小学数学学困生的辅导对策，对于促进教育公平和学生的全面发展具有重要的现实意义。

一、了解学生的具体情况

了解学困生的具体情况是制定有效辅导计划的基础，这一过程需要全面细致地考察学生的多方面表现。首先，要深入了解学生的学习态度，这包括他们对数学学科的兴趣、对待学习任务的责任感以及在遇到困难时的坚持程度。一个积极的学习态度能够极大地促进学习效果的提升，因此识别并激发学生的内在动机至关重要[1]。其次，评估学生基础知识的掌握情况也是不可或缺的一环。通过诊断测试或课堂观察，可以明确学生在哪一部分的知识点上存在不足，这对于后续制定个性化的复习和强化计划具有指导意义。此外，学习习惯的好坏直接影响着学习效率，因此还需要关注学生是否有良好的预习、复习习惯，是否能有效地管理时间，以及是否掌握了有效的学习方法等。综合这些方面的信息，教师不仅能够准确找出学生在学习过程中遇到的具体问题，还能根据每个学生的独特需求量身定制辅导策略，从而实现精准教学，帮助学困生逐步克服学习障碍，提高学习成绩。这种基于对学生全面了解之上的个性化辅导方案，更能切中要害，达到事半功倍的效果。

二、个性化辅导方案

设计个性化的辅导方案是针对学困生提升数学能力的关键步骤，它要求教师根据学生的独特特点和需求量身定制教学策略。首先，需要对教学内容的难度进行灵活调整，确保学习材料既不会过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不会过于复杂而让学生感到挫败。通过细致分析学生的知识掌握程度和学习进度，可以精准地确定适合他们的学习起点，并逐步增加难度，帮助他们在挑战中成长。此外，采用多样化的教学方法也是至关重要的。例如，对于视觉型学习者，可以通过图表、视频或动画等直观方式来讲解复杂的数学概念；而对于动手实践型的学生，则可以通过实验操作、模型构建等方式加深理解。同时，现代教育技术提供了丰富的工具支持，如互动式电子白板、数学软件、在线练习平台等，这些工具不仅能丰富教学形式，还能提高学生参与度和学习效率。更重要的是，个性化辅导方案应考虑到每个学生的学习风格，无论是倾向于独立思考还是小组合作学习，都应在辅导过程中给予适当的空间和支持。通过这样的精心设计，不仅能够满足不同学生的个性化需求，还能有效激发他们的学习潜力，促进其全面发展[2]。

三、强化基础概念的理解

强化基础概念的理解对于小学数学学困生而言至关重要，因为这些基本概念构成了他们未来学习的基石。为了确保学生能够真正掌握这些关键知识点，教师需要采取一系列深入浅出的教学策略。首先，应该通过多种方式反复强调基础概念的重要性，并将其与学生的日常生活联系起来，使抽象的数学概念变得具体而生动。例如，利用实物教学帮助学生理解加减法的概念，或是通过生活中的实例解释几何图形的特性。此外，采用逐步递进的方法，从简单到复杂，一步一步引导学生深入理解每一个概念。在这个过程中，重要的是给予学生足够的时间和机会进行练习和实践，以巩固他们的理解和记忆。同时，鼓励学生提出问题，并积极解答他们的疑惑，这不仅能帮助学生澄清模糊的概念，还能激发他们的好奇心和探索欲望。教师还应关注学生在掌握基础概念时遇到的具体困难，针对这些问题提供个性化的辅导和支持，确保每个学生都能跟上教学进度。通过这样的努力，不仅可以提高学困生对数学基础知识的理解和掌握，还能为他们后续更复杂的数学学习打下坚实的基础，从而有效提升他们的数学能力，增强自信心，促进全面发展。

四、增强自信心和积极性

增强学困生的自信心和积极性是帮助他们在数学学习中取得进步的关键因素之一。教师通过及时的正面反馈和鼓励，可以在很大程度上改变学生对自我能力和未来学习的看法。首先，积极关注学生的每一个小进步，并给予真诚的认可与表扬，这不仅能提升学生的自我效能感，还能让他们感受到自己的努力得到了认可。对于学困生而言，即使是解决了一个简单的问题或是在某个概念上有了小小的突破，都值得被庆祝和肯定。这种正向激励能够逐渐累积，形成良性循环，使学生在面对学习挑战时更加自信。此外，营造一个支持性和无压力的学习环境也至关重要。在这个环境中，错误被视为学习过程的一部分，而不是失败的标志。教师应引导学生认识到，尝试和犯错是掌握知识不可或缺的过程，从而减少他们因害怕失败而产生的焦虑情绪。当学生们感到安全和支持时，他们更有可能主动参与课堂讨论、提出问题并尝试解决问题。同时，设置可实现的小目标，并在达成这些目标后给予奖励，可以进一步激发学生的学习动力。

结语：综上所述，针对小学数学学困生的辅导工作需要综合考虑学生的具体情况，采用个性化的辅导策略，重视基础知识的巩固，同时关注学生的心理健康发展。通过实施这些基于核心素养的辅导对策，不仅能帮助学困生克服学习上的障碍，还能激发他们的学习兴趣和潜能，建立起自信与积极向上的学习态度。

参考文献：

[1]何辉玉.关于小学数学学困生的思考[J].华夏教师，2022，（17）：12-14.

[2]顾晓波.小学数学学困生的现状、成因及对策[J].科学咨询（教育科研），2021，（07）：124-125.