大单元视域下初中语文复习课教学策略探究

摘要：当前，新一轮课程改革正在进行，广大教师需不断更新教学观念，创新教学方法。大单元教学不仅可以提高复习课的课堂效率，而且可以将杂乱、零散的知识点串成一线，使其系统化、序列化，为学生在具体情境中灵活、高效地分析问题、解决问题提供帮助。

关键词：大单元；初中语文；复习课教学策略

引言

随着教育改革的深入，大单元教学理念在初中语文教学中逐渐得到应用和推广。本文旨在探讨大单元视域下初中语文复习课的教学策略，以期为一线教师提供有益的参考。通过对大单元教学理念的理解和分析，结合初中语文复习课的特点，本文将重点阐述教学情境的创设、教学活动的组织与实施、教学策略的有效性分析以及教学评价的实施与反馈等方面，以期达到提高复习课效率，帮助学生系统掌握知识的目的。

1大单元教学理念

大单元教学理念的核心在于强调整体性和系统性，它致力于打破传统教学模式中那种孤立传授知识点的方式。这种教学理念倡导将课程内容按照主题或问题的逻辑进行有机整合，从而形成一个相互关联、层层递进的知识体系。在初中语文复习课的教学实践中，大单元教学理念的应用显得尤为关键。它要求教师们在复习教学中，不再仅仅局限于对单篇课文或单个知识点的简单回顾，而是需要将整个初中阶段的语文知识，按照主题、文体、能力点等多个维度进行重新梳理和整合。通过这样的方式，教师可以构建一个全面、系统的复习框架，帮助学生更好地把握知识之间的内在联系，形成一个完整的知识结构。这样一来，学生在面对考试时，能够更加灵活地应对各种题型，从而有效提高他们的解题能力。此外，大单元教学理念还特别强调培养学生的综合素养。在复习过程中，教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要注重对学生思维训练的加强，情感态度和价值观的培养，以及实践能力的提升。这种教学理念的实施，有助于学生在学习过程中全面发展，为他们的终身学习和未来生活打下坚实的基础。

2大单元视域下初中语文复习课的教学策略

2.1教学情境的创设

在大单元视域下，初中语文复习课的教学策略应紧密围绕大单元教学理念展开，其中教学情境的创设是至关重要的一环。通过创设与复习主题紧密相关的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到复习过程中来。例如，在复习古诗词时，教师可以设计一场“穿越”活动，让学生扮演古代诗人，通过亲身体验和创作来理解古诗词的意境和表达方式；在复习说明文时，则可以设置一个“产品推介会”，让学生扮演推销员，用说明文的形式向他人介绍某种产品或技术。这样的教学情境不仅生动有趣，还能让学生在实践中加深对知识点的理解和记忆。

2.2教学活动的组织与实施

在现代教育中，教学情境的创设是一个至关重要的环节，它能够极大地提升学生的学习兴趣和学习效果。通过巧妙地结合多媒体技术，例如运用音频、视频、动画等多种手段，教师可以为学生营造出一个更加直观、生动且富有吸引力的学习氛围。例如，在复习古代文学作品的过程中，教师可以播放与之相关的历史纪录片或精选的影视剧片段，这样不仅能够让学生更加直观地感受到作品所处的时代背景，还能够帮助他们更深刻地理解人物形象和故事情节。通过这种方式，学生仿佛穿越时空，亲临其境地体验历史的厚重与文学的魅力。

同样，在复习现代文学作品时，教师可以充分利用网络资源，展示作品中所描绘的地域特色、民俗文化等元素，从而拓宽学生的视野，让他们对作品有更全面、更深入的了解。这种教学方式不仅能够激发学生的好奇心和探索欲，还能够帮助他们建立起对文学作品的立体认识。

此外，教学情境的创设还应当注重与学生的生活实际相结合。教师可以设计一些与学生日常生活紧密相关的教学活动，引导学生将所学的知识和技能运用到实际生活中去。通过这种方式，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够提高他们的实践能力和解决问题的能力。例如，在学习了某个科学原理后，教师可以组织学生进行相关的实验操作，或者在学习了数学知识后，让学生解决一些实际生活中的计算问题。这样的教学方法能够让学生在实践中学习，在学习中成长，最终达到学以致用的目的。

2.3教学策略的有效性分析

在教学活动的组织与实施过程中，教师还可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间的交流和合作。通过将学生分成若干小组，每个小组负责一个或几个知识点的复习和展示，可以促进学生之间的互助学习，提高他们的团队协作能力。同时，小组合作学习还可以激发学生的竞争意识，让他们在相互比较中不断提高自己的学习效果。

在实施教学活动时，教师还应注重反馈和评价机制的建立。通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习情况，发现不足之处并及时调整学习策略。而评价机制则可以激励学生积极参与复习过程，提高他们的学习动力。教师可以采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、小组互评、自我评价等，以确保评价的全面性和客观性。

2.4教学评价的实施与反馈

教学评价是检验教学策略有效性的重要手段。在大单元视域下，初中语文复习课的教学评价应注重多元化和全面性。一方面，评价内容应涵盖学生的知识掌握情况、思维能力、情感态度以及实践能力等多个方面，以全面反映学生的学习成果。另一方面，评价方式也应多样化，包括课堂观察、作业分析、测试评估、小组互评以及学生自评等，以确保评价的准确性和公正性。在实施教学评价时，教师应注重及时性和针对性。及时给予学生反馈，让他们及时了解自己的学习状况，发现存在的问题并采取相应的改进措施。同时，针对学生的不同特点和需求，教师应提供个性化的指导和建议，帮助他们更好地发挥自己的优势，弥补不足之处。此外，教学评价还应注重激励性和发展性。通过积极的评价和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心，让他们在复习过程中不断取得进步。同时，教学评价还应关注学生的未来发展，为他们提供有针对性的学习建议和发展规划，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

结语

通过对大单元视域下初中语文复习课教学策略的深入探究，我们不难发现，大单元教学理念为初中语文复习课提供了新的思路和方向。它强调整体性和系统性，注重知识的内在联系和综合素养的培养，为学生灵活、高效地分析问题、解决问题提供了有力的支持。在未来的教学实践中，我们应继续深化对大单元教学理念的理解和应用，不断探索更加有效的教学策略和评价方式，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。同时，我们也期待广大教师能够积极参与教学改革和创新，共同推动初中语文教育事业的发展。

参考文献

[1]马清清《“互联网+教育”背景下初中语文复习课的智慧课堂构建策略》，《西部素质教育》2023年第14期。

[2]赵富良、周正梅《“三层级”视域下的初中语文大单元教学探析》，《中学语文教学》2022年第10期。