人工智能时代下大学生数字素养现状及提升路径研究

数字经济作为一种新质生产力已成为新时代推动经济发展的重要引擎，全民数字素养是数字经济发展的基础条件。2021 年 11 月5 日，《提升全民数字素养与技能行动纲要》明确顺应数字时代要求，将提升全民数字素养与技能作为建设网络强国、数字中国的一项先导性、基础性、战略性工作。《关于加快推进教育数字化的意见》提出将建立大中小衔接的数字素养培育体系，并将数字素养纳入综合素质评价，以师生为重点进一步提升全民数字素养。大学生作为社会主义建设者和接班人，其数字素养水平直接关乎未来数字经济的蓬勃发展，提升大学生数字素养成为高等教育改革的内在要求。

一、数字素养的基本内涵

人工智能时代下，大学生数字素养与个人的工作、学习及生活的方方面面愈发紧密。数字素养是能力和素质相结合，既要会使用数字工具获取、筛选、分析数字资源，并使用数字技术解决工作、学习和生活中所遇到的问题，又要正确理解和认识数字信息，掌握相关法律法规，恪守数字道德，具备维护个人数字安全的意识同时不侵犯他人数字信息隐私。

二、大学生数字素养现状

（一）数字认知局限。一是大学生对获取数字资源的主动性不够。大部分大学生能够认识到数字时代中数字信息所包含的巨大价值，但是在做课题或者作业中更多是依靠教师提供的教学资源，不愿意独立思考，主动去拓展更多的数字资源，如专业数据库、学术论坛等；二是受信息茧房的影响。数字化时代给大学生带来更方便更巨大的资讯选择，却也让大学生深陷信息茧房。各个数字平台给大学生提供了便捷的搜索功能，但是平台往往是将推广力度大、热度高的信息推到用户眼前，使大学生获取重要知识的难度变大。此外，平台通过算法根据用户的偏好和行为习惯精准投送资讯，长此以往，使得大学生了解的信息往往局限于某一方面，限制了思维拓展。

（二）数字技能不足。数字技能是大学生数字素养培育的基石。当前，许多大学生能够认识数字技术，主动了解数字技术的功能作用，也能够具备基础的技术操作能力，如简单编辑、页面搜索。对于数字技术的应用原理，熟练运用数字技术解决复杂问题和深度处理的能力是不足的，应用数字技术筛选、整合、分析信息并开展创新性的内容创作的能力是远远不足的。

（三）伦理素养欠缺。伦理意识是大学生数字素养培育的核心。伴随着数字技术的应用和数字信息的泛娱乐化，大学生的信息甄别能力存在一定的短板，信息风险意识也些许薄弱。数字时代中面对海量的信息以碎片化的形式呈现，大学生不能够以批判性的思维对数字信息进行辨别，也不能够以系统思维来分析信息的本质，出现信谣传谣的现象。更严重的是，部分同学还出现攻击性语言、“键盘侠”等恶意行为。少部分大学生信息风险意识和防护技能欠缺，对于钓鱼网站、网络诈骗防范、信息保护等风险不够警惕，往往只顾眼前的利益，而忽视了潜在的风险和可能存在的损失。也有部分学生存在进行学术创作时拼凑论文、摘抄论文等学术不端的现象。以上现象的本质是大学生数字伦理素养欠缺，数字道德意识不足，社会责任意识缺乏的体现。

三、大学生数字素养提升路径

（一）构建数字素养培育体系。《2025 年提升全民数字素养与技能工作要点》中提出健全数字人才培育体系的策略。高校作为人才培养的主阵地，在人工智能时代背景下，大学生数字素养培育工作已然是高校落实立德树人根本任务的重要举措。因此，高校应加强顶层设计，立足国家战略需求，将全员数字素养培育工作纳入学校发展规划，出台专项实施方案，整合多部门资源，统筹推进，如教务部将大学生数字素养培育纳入人才培养方案，开发课程，建立起线上线下数字素养课程体系；教师发展中心应将教师数字技能提升纳入教师年度培训计划；学生工作部及团委应多举措来营造数字素养文化宣传等。通过多部门协同建立起数字素养培育体系，营造良好的数字文化校园生态。

（二）强化数字技能实践教学。实践教学是本科教学的核心环节。一是高校应组织讲座、学术报告等活动，邀请专家或者学者给学生普及数字技术的应用成果，让学生认识到掌握数字技术的应用是其增强职业适应性和竞争力的内在要求。二是高校应积极打造“虚实结合”的数字化实践平台，鼓励专任教师在实验课、课程设计等实践环节与企业开展合作，引入真实案例，让学生在实际操作中掌握数字技术的运行原理，大大提高其动手操作能力。三是高校应依托大创项目、竞赛等“第二课堂”平台，鼓励学生在实际生活中发现并解决问题，鼓励学生利用数字技术进行创新实践，在实践中加深对知识的理解和掌握。

（三）加强数字伦理道德教育。立德为先，加强理想信念教育，引领学生形成正确的数字伦理，在人工智能时代依然是培养社会主义现代化建设者和接班人的首要任务。一是发挥课堂主阵地作用，面向全校学生开设通识课程，帮助学生理解和掌握数字伦理知识，掌握数字时代应承担的责任和义务。此外，发挥课程思政育人功能，将专业教学和数字伦理深度融合，鼓励老师立足学科的教学实践，引导学生在掌握专业技能的同时，还能正确判断数字时代的伦理问题。二是高校应发挥文化育人优势，将数字伦理内容，真实案例、法律法规及数字时代的价值观用喜闻乐见的形式融入校园精神宣传，强化价值认同，同时设计主题系列活动，让学生沉浸式体验与认知，在活动中思考数字伦理，深化伦理认知，引导学生在数字时代树立正确的价值观，同时能辨别、防范、处理网络风险行为。

总之，在人工智能时代的改革浪潮中，培养大学生的数字素养是高校积极主动履行时代赋予的使命。高校应与时俱进，将数字素养培育纳入人才培养体系，持续改善数字资源建设，积极推动数字技术与教育教学深入融合，从而为数字中国建设培养更多兼具数字技术能力与良好数字素养的应用型人才。

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作者简介：陈健如（1995—），女，汉族，籍贯：广东省揭阳人，教学秘书/ 研究实习员，研究生教育管理学。