中国共产党人精神谱系融入高职思政课的路径研究

2021 年7 月1 日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100 周年大会上概括提出伟大建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负人民。一百年来，党以伟大建党精神为源头，构筑起了中国共产党人的精神谱系 。

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，如何激活中国共产党人精神谱系的当代育人效能，已成为新时代思想政治教育的关键命题。作为高职院校思政课教师，亟需构建“大思政”育人格局，将红船精神、脱贫攻坚精神等中国共产党人的精神基因，通过系统化设计转化为青年技术技能人才的精神钙质。使精神谱系不仅进教案、进课堂，更能进头脑、进实践，最终培育出既有精湛技艺又有精神高度的新时代大国工匠。

一、中国共产党人精神谱系与高职思政课的内在联系

（一）中国共产党人精神谱系与课程内容存在结构性呼

中国共产党人精神谱系与《思想道德与法治》课程密切相关，课程第三章的内容为“继承优良传统，弘扬中国精神”，在第一小节里新增了中国共产党是中国精神的忠实继承者和坚定弘扬者这一部分的内容。一代又一代的中国共产党人在长期奋斗中构建起中国共产党人的精神谱系，锤炼出鲜明的政治品格，极大丰富了中国精神的内涵。并且将中国共产党人的精神谱系划分为几个阶段，一是新民主主义革命时期的伟大成就；二是社会主义革命和建设时期的伟大成就；三是改革开放和社会主义现代化建设时期的伟大成就；四是新时代中国特色社会主义时期的伟大成就。

而放眼教材，整本书的内容都融入了中国共产党人的精神谱系，二者相辅相成，书本上的内容都可以用具体的精神去佐证，比如，在第一章第二小节讲评价人生价值的方法，第二个方法是既要尊重物质贡献，也要尊重精神贡献，就可以用脱贫攻坚精神去阐述，2021 年，在迎来中国共产党成立100 周年的重要时刻，我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，铸就这一历史奇迹的正是 300 多万名第一书记和驻村干部，同近 200 万名乡镇干部和数百万村干部的倾力奉献、苦干实干。他们不仅创造出巨大的物质财富，也凝结出重要的精神财富——脱贫攻坚精神，实现了物质贡献和精神贡献的统一。

（二）中国共产党人的精神谱系与课程育人目标高度契合

习近平总书记强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，《思想道德与法治》作为思政课其中之一，自然也要承担起这样的任务，这门课程主要是在学生大一的阶段开设，学生刚刚进入大学校园，大多数都是刚成年或者是还未成年的青少年，而青少年阶段是人生的“拔节育穗期”，最需要精心引导和栽培，要通过思政课程，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

这一价值目标与中国共产党人的精神谱系的深远意义高度吻合：我们要在全中国共产党、全中国社会大力弘扬伟大建党精神、深入宣传中国共产党人精神谱系，将其作为党史学习教育和“四史”宣传教育的重要内容，更好地鼓舞激励党员干部群众弘扬光荣革命传统、赓续红色血脉，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，为实现中华民族伟大复兴凝聚起奋勇前进的强大精神力量。

由此可见开展思政课的任务与宣传中国共产党人的精神谱系的目标是高度吻合的。

二、中国共产党人精神谱系融入高职思政课的时代价值

（一）帮助学生把握党史发展的主题主线主流

随着科学技术以及网络自媒体的发展，大学生接触到信息的渠道增多，接受信息的数量也呈现爆炸式增长，而大学生由于年龄小，心智尚未完全成熟，在接受信息的过程当中可能就会被一些错误的思潮和观点所影响，比如“历史虚无主义”，这些观点不顾历史事实，歪曲真相，引发了恶劣的社会影响，扰乱了社会尤其是青年大学生的思想，对社会主流价值观形成冲击，也让部分大学生不能正确的看待我国的发展历史。

“历史虚无主义”，它是指不加具体分析而盲目否定人类社会的历史发展过程，甚至否定历史文化，否定民族文化、民族传统、民族精神，否定一切的历史观点和思想倾向。历史虚无主义作为具有强烈政治诉求的错误思潮，主要通过几种形式来颠覆和瓦解大学生的认知，比如通过一些所谓的“档案解密”重构革命史观，消解红色文化传承根基，导致部分大学生对革命先烈事迹真实性产生动摇；借助短视频平台碎片化传播，割裂历史发展的整体性逻辑，造成部分学生形成“历史偶然论”的认知偏差；通过恶搞视频、架空文学等形式，将党史重大事件庸俗化，直接削弱思政课教学效果。

这种思潮冲击在认知图谱上呈现“历史记忆解构 - 价值判断紊乱 - 政治认同弱化”的连锁反应，最终导致部分学生受到历史虚无主义影响的学生对“两个结合”、“四个自信”等理论认同度降低，职业选择中的国家使命感下降，这暴露出该思潮已实质威胁到社会主义建设者和接班人的培养质量。

在思政课内容里面融入中国共产党人精神谱系的相关内容，能够帮助学生正确认识到中国共产党、新中国的发展历史，树立大历史观和正确党史观，准确把握党在各个时期的历史发展，深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的历史逻辑，真正理解历史、把握历史、增强历史自觉和历史自信。并且在日常生活当中，能够通过课堂上的学习，辨别历史虚无主义，认清它的危害，自觉抵制和反对历史虚无主义。

（二）筑牢学生对中国道路、理论、制度、文化的价值认同在课堂中，将中国共产党人精神谱系与课堂内容相结合，将“四个自信”培育与“工匠精神”“劳模精神”培育有机融合，在工匠精神培育中厚植高职学生的中国特色社会主义文化根基。当前正值学习贯彻党的二十大精神深化阶段，教师在课堂教学中也可适当引用二十大报告关于青年工作的相关表述增强时代性。

三、中国共产党人精神谱系融入高职思政课的具体路径

（一）课堂

以《思想道德与法治》课程为例，原《思想道德与法治》2021版教材已更新为《思想道德与法治》2023 版，对比发现，版本发生了变化，但课程定位未变；微观结构发生了变化，但总体框架未变；章题表述发生了变化，但核心要义未变。

中国共产党人精神谱系与《思想道德与法治》课程高度重合，每一个章节都能与精神谱系里面的各种精神相联系，以第三章第一小节为例，讲中国精神的丰富内涵的时候，中国精神的丰富内涵可以用“四个伟大”来概括——伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神，如何让学生理解中国精神的具体内涵，可以通过红旗渠的故事让学生感悟，在修建红旗渠的过程当中林县人民是如何展现创造、奋斗、团结、梦想精神的。并且让学生尝试去总结提炼红旗渠精神的具体内容，最后给出正确答案，让学生与自己给出的答案进行比较，这样一来学生对红旗渠精神的具体内容印象将会更加深刻。

（二）实践

善用“大思政课”，找准新教材知识点与社会大课堂的结合点。思政课教师需要深入研究教材，把握教材所反映的重大理论现实问题，充分利用课堂教学讲好重大理论和现实问题的同时，积极拓展教学时空，运用社会大课堂的平台、资源创新教学方式方法，实现思政小课堂与社会大课堂的有机融合。

依托本校，本地的红色教育资源，在现场教学基地进行实地考察、社会调研，也可以在课堂上让学生在中国共产党人精神谱系里面任选其一，讲解精神背后的人物故事，开展精神谱系讲演比赛等，调动学生的学习积极性主动性，使学生在具体活动中体悟思政课的获得感。教育引导新时代大学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来，把学习奋斗的具体目标同民族复兴的伟大目标结合起来，立鸿鹄志，做奋斗者。

参考文献：

[1] 习近平 . 在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上的讲话 [M]. 北京 ： 人民出版社，2021：8.

[2] 新华网.中国共产党人精神谱系第一批伟大精神正式发布.[[OL]https：//www.news.cn/politics/2021-09/29/c_1127917872.htm]

[3] 张首吉，杨源新，孙志武等．党的十一届三中全会以来新名词术语辞典. 济南出版社．2000.

[4] 孙雪 . 中国共产党人精神谱系融入高职思政课的教学研究 [J].浙江工商职业技术学院学报 ，2021，20（04）：39-46.

作者简介：徐微（1995-），女，汉族助教，硕士研究生，。