浅析如何让初中生的自信心亮起来

近年来，随着教育研究工作的不断发展与深入，大批教育工作者对于学生心理健康问题表现出了高度的关注，从而进一步推动了心理健康教育工作在日常教育教学活动中的渗透。针对这一问题，很多研究资料表明，在初中阶段，由于受到家庭环境、学习意识以及思维能力等多种因素的影响，部分学生在学习自信方面往往会存在一定的问题，进而对学生身心健康的成长造成不良影响。

一、自信心培养工作的重要性

培养初中生的自信心是教育工作中的核心任务之一，具有深远意义。积极做好关于学生自信心的科学培养至关重要。初中阶段是学生身心发展的关键时期，自我认知和自尊心逐步形成，自信心直接影响其学习动力、人际交往和人格发展。教师作为学生成长的重要引导者，不仅要传授知识，更要通过积极的评价、鼓励的眼神、关爱的动作，帮助学生建立“我能行”的信念。尤其应关注个体差异，发现每位学生的闪光点，使其在发挥特长中获得成就感。同时，营造尊重、包容的课堂氛围，避免当众训斥或否定，保护学生的自尊心。总之，自信心的培养关乎学生终身发展，是实现自主学习与全面成长的基石。

二、影响初中生自信心培养水平的主要问题

（一）家庭因素：学生家庭成长氛围存在问题。从家庭因素的角度分析，对于学生群体而言，作为其生活的重要组成部分，家庭生活往往会对学生的身心健康造成重要影响。在这一问题上，通过多年做班主任带班观察，对于单亲家庭与离异家庭的学生而言，在日常生活中，由于学生的家庭环境存在一定的特殊性，因此，其往往容易产生自卑心理，不利于学生自信心的合理构建。

（二）学生因素：学生对于学习缺乏足够自信。在教学工作开展期间，我们发现对于学困生群体而言，由于受到学习成绩较差问题的影响，学生往往容易在日常学习生活中对于自己的能力产生一定的疑问，从而导致学生出现自卑心理，其对于学生身心健康造成了极为不利的影响。与此同时，由于这一问题的存在，部分学生在日常教育教学过程中难以有效实现与教师之间的沟通与交流，从而对学生身心健康的进一步优化造成了不良影响。

（三）教师因素：教师教育教学方法较为传统。对于教育工作者而言，在日常教育教学工作开展期间，部分教师所沿用的教育教学工作模式相对较为单一，从而导致其在教学期间与学生缺乏足够的沟通和交流，继而不利于教师进一步结合学生群体成长过程中的身心诉求对其进行科学引导，该问题弱化了学生群体的教育教学活动参与度，对于学生群体的培养造成了一定限制。

三、引导学生强化自身自信心的相关策略

（一）有效开展家校沟通，促进良好家庭氛围的构建

为了进一步帮助学生实现自信心的合理培养，教育工作者应在教学工作开展期间有效实现对于学生群体家庭教育问题的密切关注。在此期间，教师应积极做好与学生家长之间的沟通和交流，帮助学生家长进一步掌握相应的教育教学工作方法，确保其在家庭生活中进一步实现与子女之间的沟通和交流，帮助学生实现对于良好心态的合理构建，为其身心健康的成长，与自信心的合理优化提供助力。例如，教师布置学生预习《秋天的怀念》，然后让学生在阅读中自主提出问题。教师通过积极做好与学生家长之间的沟通与互动，让学生家长在家庭生活中有效实现对于子女阅读的合理引导，这对于课堂教学工作质量的优化具有良好的促进作用。与此同时，通过家校沟通，学生在学习上和行为习惯方面有进步，可以及时鼓励学生，增强其自信心，有利于为学生营造一个良好的学习氛围，对于学生的成长具有良好的促进作用。

（二）充分探索教学形式，帮助学生在学习中找到自信

在教学工作开展期间，为了合理促进教育教学工作体系的进一步完善，初中教师在组织教育教学活动的过程中应积极做好对于课堂教学模式的充分探索与改良，以便帮助学生积极实践对于教育教学活动的充分践行，教师在教学工作开展期间，进一步实现对于相关内容的合理探索与分析，以及促进教育教学工作体系的发展优化，继而为学生群体的成长提供强劲的助力与保障。例如，在组织学生阅读名著《骆驼祥子》时，可以布置学生在阅读过程中做好批注，然后教师可以组织学生以小组为单位对于小说中的主题、情节、人物形象等进行分析。在此期间，教师可以为学生提供丰富的实践探索机会，其对于学生探索兴趣与良好学习习惯的培养具有良好的促进作用。与此同时，通过引导学生对于感悟到的成果进行总结与展示，教师可以帮助学生在探索的过程中进一步实现对于学习信心的培养与树立，其对于学生语文知识学习自信的培养具有重要价值。与此同时，通过结合相关内容开展教育教学活动，教师可以帮助学生在组织教学工作的同时进一步感受学习所带来的乐趣，从而促进学生良好学习意识的培养。

（三）做好教育思想转变，推动素质教育理念的渗透

在教学工作开展过程中，作为教育工作的主要组织者与学生素质引导者，初中教师在组织教育教学活动的过程中应合理。做好对于教育教学思想的科学转变，以便结合素质教育理念对教育工作进行充分关注，正确认清学生群体在教育活动中所具有的重要意义和价值。例如，在组织学生对人教版语文教材中《春》一课进行学习时，通过结合教材中涉及的知识点对学生进行提问，教师可以以学生给出的答案作为出发点开展点评活动。基于此，教师可以帮助学生群体进一步纠正自己在语文知识学习期间存在的理解误区，对于语文教学中培养学生的核心素养具有良好的促进作用，为学生学习语文能力的优化奠定了坚实的基础与保障。与此同时，通过积极做好对于相关内容的设计与探索，教师可以帮助学生进一步实现对于相关知识点的充分探索，对于教学工作质量的优化具有积极价值。总的来看，通过积极做好对于学生表现机会的合理提供，教育工作者可以帮助学生在教学工作参与的过程中有效实现对于学习自信的合理构建。

结语：

总之，在初中时期，为了帮助学生进一步实现对于自信心的充分培养与构建，教育工作者应做好对于自身教育教学思想的合理调整，从而正确认清心理健康教育与学生自信心培养工作的重要意义，以便在教学工作开展期间积极结合学生群体实际需要对于教学内容进行科学调整，推动教育教学体系的进一步发展与完善。在具体实施过程中，教师应合理调整教育教学模式，为学生提供更多的课堂参与实践机会。与此同时，其应加强与学生家长之间的沟通，从而积极促进良好家校合作模式的构建，为学生群体的成长提供助力与保障。

参考文献：

[1] 浅谈如何有效开展幼儿园生命教育工作 [D]. 寇小丽 . 行知纵横教育与教学研究论坛（第七期）,2022-09-29.

[2] 论自信心的时代意义及其培养 [J]. 马晓春 . 内蒙古师范大学学报 ( 教育科学版 ),2003(01).

作者简介：彭春丽（ 1984- ），女，汉族，广东揭西人研究方向：语文教育。