新时代雷锋精神融入大中小学思政课一体化研究

前言：目前，我国正处于中华民族伟大复兴的关键时期，基于此，培养兼具坚定理想信念和高尚道德品质的优秀人才，已经成为教育的核心使命。雷锋精神作为新时代中国特色社会主义核心价值观的生动体现，其中蕴含助人为乐、无私奉献、爱岗敬业等高尚品质，是思政教育的宝贵资源。辽宁省作为雷锋精神的重要发源地，拥有丰富的教育资源和深厚的文化底蕴，将其融入大中小学思政课一体化的实践中，对于推动辽宁省思政教育发挥示范引领作用，具有重要的意义。

1 新时代雷锋精神融入大中小学思政课一体化的意义

1.1 增强学生思想道德素养

新时代雷锋精神中的道德准则与行为规范，为学生思想道德培育提供了生动且鲜活的范例。在小学阶段，借助趣味化与故事化的雷锋事迹讲解，如雷锋雨中送大娘回家等经典故事，能有效激发学生的情感共鸣，帮助其初步建立道德认知，并养成关心他人、爱护集体的良好行为习惯；进入中学后，再结合雷锋在工作岗位上的奋斗历程，引导其深入理解敬业、奉献等价值内涵，进而培养其社会责任感与道德判断力；在大学阶段，从哲学、社会学等多学科角度出发，对雷锋精神进行深入剖析，引导其将个人价值与社会价值相融合，培养其道德自觉与高尚情操，全面提升思想道德素养。

1.2 促进思政课一体化建设

以新时代雷锋精神为纽带，整合大中小学思政课教学内容，有助于打破学段壁垒，实现思政教育的有机衔接与连贯发展。在课程目标设定方面，小学阶段需侧重情感激发与行为引导，中学阶段应着重学习价值理解与能力培养，大学阶段则强调理论升华与实践创新，构建起层层递进、循序渐进的目标体系。在教学内容安排上，小学阶段通过讲述雷锋的生活故事，引导学生初步感知雷锋精神；中学阶段深入分析雷锋精神的时代意义，帮助其理解价值内涵；大学阶段则从理论层面探讨雷锋精神的根基与时代价值，引导其深度思考与实践探索，形成系统连贯的知识脉络。通过此种方式，有效解决思政课教学内容重复与断层等问题，有力推动大中小学思政课一体化建设向纵深发展[1]。

2 新时代雷锋精神融入大中小学思政课一体化的创新策略

2.1 构建分层课程体系

为契合大中小学不同阶段学生的认知水平与心理特征，需引入认知神经科学理论，构建分层课程体系。在小学阶段，学生的大脑正处于快速发育阶段，形象思维占据主导，以沈阳市某小学为例，学校与本地教育专家、插画师团队共同开发出一套《雷锋的多彩童年》绘本课程，绘本以雷锋的生活片段为参考，用鲜艳色彩、简洁文字描绘出雷锋帮助邻里小伙伴、爱护小动物等场景，让学生初步感知雷锋善良、友爱的品质，激发对雷锋精神的兴趣与向往；在中学阶段，学生的抽象思维逐步发展，逻辑思考能力增强，需侧重“实践体悟”，课程内容注重理论与实践结合。比如，大连市某中学开设“新时代雷锋精神内涵探究”主题课程，组织学生分组收集雷锋事迹资料，聚焦雷锋在工作岗位上的钻研创新与无私奉献事迹，开展小组讨论，深入探究雷锋精神在新时代各行业的体现与价值，深化对雷锋精神时代理解；在大学阶段，学生已经具备较强的学科知识储备与研究能力，此时需注重“理论升华”，结合马克思主义理论、伦理学等专业知识，深入剖析雷锋精神的哲学基础和时代内涵，实现课程体系的科学化与精准化。

2.2 创新多元教学模式

创新多元教学模式能充分激发学生的学习兴趣，提升雷锋精神与思政课的教学融合效果。运用“沉浸式教学”，借助虚拟现实VR、增强现实AR 等技术，还原雷锋生活的时代场景，就好比沈阳市某小学开展的“元宇宙雷锋小镇”教学活动，学校利用 VR 技术构建虚拟雷锋小镇场景，小镇里有雷锋曾经居住过的房屋、工作过的场所等，学生可佩戴 VR 设备，化身小镇居民，参与一系列互动任务，如帮助虚拟角色搬运重物、为小镇图书馆整理书籍等。在完成任务过程中，系统会适时弹出雷锋相关知识介绍与引导问题，帮助其加深对雷锋精神的理解，还能在虚拟小镇广场上分享自己的任务体验，交流对雷锋精神的感悟，有效提升学习积极性与参与度。

2.3 完善科学评价体系

完善科学评价体系，是确保雷锋精神有效融入思政课的重要保障，需建立多元化、全过程的评价体系。在评价内容上，不仅需要关注学生对雷锋精神理论知识的掌握，还需注重学生的行为表现和情感态度，详细记录学生参与公益活动的时长、表现，评估其践行雷锋精神的实际行动，了解其对雷锋精神的认同度、践行意愿等；在评价方式上，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价应贯穿教学全过程，终结性评价在学期末进行，通过考试、报告、成果展示等方式，对学生一学期的学习成果进行综合评定，再引入学生自评、互评机制，让学生反思自己的学习过程和表现，相互学习、共同提高 [2]。

2.4 强化协同育人机制

强化协同育人机制需整合各方资源，形成学校、家庭协同发力的育人格局。在学校层面，大中小学建立纵向的思政课一体化教研共同体，定期组织不同学段的思政课教师开展联合教研活动，共同研讨雷锋精神融入思政课的教学内容；家庭是学生成长的重要环境，可通过家长会、家长学校等渠道，向家长宣传雷锋精神的内涵和价值，引导其在日常生活中注重培养孩子关爱他人、乐于助人的品质，增进亲子关系的同时，让学生在家庭实践中践行雷锋精神。

结论：新时代雷锋精神融入大中小学思政课一体化，是一项复杂且系统工程，辽宁省通过制定一系列创新教学策略，可有效提升教学吸引力与实效性，保障教学质量。未来，应进一步深化理论研究，加强技术与教育的深度融合，推动新时代雷锋精神在大中小学思政课一体化建设中发挥更大作用，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实基础。

参考文献：

[1] 沙莎.“两路”精神融入大中小学思政课一体化建设路径研究[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育 ，2025（1）：105-108.

[2] 胡承波 ， 佟恒瑶 . 雷锋精神融入大中小学思政课一体化的系统原则、现实困境及突破路径 [J]. 学校党建与思想教育 ，2024（13）：64-66.

基金项目：本文系 2025 年度党建与思想政治教育研究项目：新时代雷锋精神融入大中小学思政课一体化研究—辽宁省为例（编号：2025DJSZ016）的研究成果。

作者简介：冯文熙，男，辽宁省锦州市人，汉族，1993 年5 月出生，讲师，研究方向： 思想政治教育。