体验式作文为习作教学助力

摘要：在新课程改革背景下，小学语文作文教学面临创新与突破的重要契机。文章以《包饺子》为例，深入分析小学语文体验式作文教学策略，探讨感官体验、动作示范和情感链接三个维度的教学方法。研究提出通过实践体验激发写作灵感、分步示范积累动作词语、情感链接丰富作文内涵等教学策略，旨在提升学生的观察力、表达能力和写作兴趣，促进学生在真实情境中获得写作素材，培养学生的写作能力和创造力，为小学语文体验式作文教学提供实践参考。

关键词：体验式作文；习作教学；小学语文

引言：随着素质教育的深入推进，传统的作文教学模式已难以满足新时代学生的学习需求。学生缺乏生活体验、写作素材匮乏、表达能力不足等问题日益凸显，严重制约着学生写作能力的提升。体验式作文教学作为一种新型教学模式，强调学生通过亲身实践获取写作素材，通过感知体验积累表达语言，对提高学生的写作能力具有重要意义。开展小学语文体验式作文教学研究，探索有效的教学策略，对于促进学生写作能力的全面发展具有重要的理论价值和实践意义。

一、感官体验激发写作灵感

感官体验是指通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官直接感受外部世界的过程。在小学语文体验式作文教学中，教师可以引导学生利用多种感官体验生活，激发写作灵感。学生通过亲身体验和感受，能够获得鲜活、生动的写作素材，为作文创作奠定基础。感官体验不仅能够帮助学生捕捉生活中的点点滴滴，还能够培养学生敏锐的观察力和想象力，提高学生的写作兴趣和写作能力[1]。

以《包饺子》为例，教师可以组织学生亲自参与包饺子的过程。首先，学生通过视觉观察饺子皮的色泽、形状，饺子馅的种类、颜色等，并用适当的词语记录下来。其次，学生用手触摸饺子皮的柔韧性、饺子馅的质地，感受包饺子时手指的力度变化。再次，学生在包饺子时倾听饺子皮与馅料摩擦的声音，观察饺子成型的过程。最后，学生品尝自己包的饺子，感受饺子的味道和口感。通过这一系列的感官体验，学生能够获得丰富的写作素材，如饺子皮的“薄如蝉翼”、馅料的“香气四溢”、包饺子时的“指尖舞蹈”等，为写作《包饺子》积累了宝贵的感官体验和语言素材。

二、分步示范积累动作词语

在小学语文体验式作文教学中，教师可以采用分步示范的方式，引导学生积累动作词语。动作词语是描写动作过程、状态、结果的词语，能够生动形象地刻画人物的动作和事物的变化，是体验式作文的重要语言材料。教师通过分解动作、示范描写、引导积累等步骤，帮助学生逐步掌握动作词语的使用方法，提高学生的语言表达能力[2]。同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中留心观察，主动积累动作词语，为写作积累语言材料。

教师可以将包饺子的过程分解为擀饺子皮、包饺子馅、捏饺子口等几个步骤，并示范每个步骤的动作描写。例如，在擀饺子皮环节，教师可以边示范边说：“右手握着擀面杖，左手轻轻按住饺子皮，擀面杖在饺子皮上来回滚动，将饺子皮擀成圆形。”接着，教师引导学生观察和描述每个步骤的动作，并积累相关的动作词语，如“揉搓”“搓圆”“包裹”“捏合”等。学生在教师的示范和引导下，积累了丰富的动作词语，并学会了恰当地运用这些词语描写包饺子的过程，写作能力得到提升。此外，教师还可以鼓励学生在家中观察父母包饺子的动作，进一步积累词语，扩大语言材料的储备量。

三、情感链接丰富作文内涵

在小学语文体验式作文教学中，教师应注重引导学生在体验生活的基础上，建立情感链接，丰富作文内涵。情感链接是指学生在体验生活的过程中，产生的各种情感反应和思考感悟，如喜悦、感恩、快乐、满足等。这些情感链接能够为作文注入鲜活的生命力，使作文更加真挚动人。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生挖掘体验过程中的情感链接，并运用恰当的语言表达出来，使作文内容更加丰富、深刻。同时，教师还应培养学生用正面、积极的情感态度对待生活，在体验生活的过程中传递正能量[3]。

教师可以在学生体验包饺子过程之后，设置情景问题，引导学生思考和表达自己的情感体验。例如：“同学们，当你把亲手包的饺子送入口中时，你会有什么样的感受呢？”学生可能会说：“我感到非常开心和满足，因为这是我自己动手包的饺子，虽然形状不够漂亮，但是味道很好。”教师可以进一步追问：“你觉得自己包的饺子为什么味道很好呢？”学生可能会回答：“因为我用心去包每一个饺子，饺子里面包含了我的心意和努力。”通过这样的情感链接，学生能够感悟到包饺子过程中的快乐和付出，体会到劳动的乐趣和意义。在写作时，学生就能够用真挚的情感和生动的语言，表达自己对包饺子这一生活体验的感悟，使作文更加丰富、感人。

结束语

综上所述，体验式作文教学通过感官体验、动作示范和情感链接三个维度，有效激发了学生的写作兴趣，丰富了学生的写作素材，提升了学生的表达能力。在未来的教学实践中，教师应进一步创新教学方法，拓展体验内容，加强情感引导，构建多元化的体验式作文教学模式。同时，还应注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生在生活中发现写作素材，在体验中积累写作经验，最终实现写作能力的全面提升。

参考文献：

[1]杨虹.新课标视域下小学语文体验式作文教学策略[J].天津教育，2024，（03）：147-149.

[2]管冬群.小学语文体验式作文教学实践研究[J].小学生作文辅导（上旬），2023，（04）：3-5.

[3]陆秀敏.在体验式教学中提升小学生的写作能力[J].小学生（中旬刊），2023，（01）：127-129.