小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

引言：在我国进行教育教学研究过程中，发现年龄小的学生在学习美术过程中激发自身的学习能力，既然提高自身的个人素养。为打破现阶段小学生在美术学习过程中的现状，使其能够具有突破性发展意义，在美术教学开展过程中运用合作学习的方式，再加以教师引导促进学生相互合作，进而达到理想教学效果。

一、小学美术教学问题

从当下小学美术教学现状而言，小学会开设美术科目，用以辅助教学虽具有良好的教学结构，但是从整体而言缺乏课堂掌控力，并且美术学科教学没有得到相应的重视，使得师生在教学过程中存在一定的矛盾[1]。教师在传统教学的影响下，对于美术教学的重要性不断忽视，打破课堂教学的均衡性，对于成绩好的学生给予高度表扬，而对于学生差的学生却不进行引导，使师生之间的矛盾日益突出。此外在小学美术教学过程中，由于小学生具有活泼好动的特点，在开展教学时，若是教师无法充分考虑学生的特点，则无法起到约束效果。

二、小学美术教学开展合作学习的有效策略分析

（一）运用合理的方式，提高课堂管理效果

在进行小学美术教育教学过程中，教师可以先进行分组，此时应尊重学生的意愿和需要，在分组之后教师可以选择是以评教好的学生作为组长，以此提升学生的榜样效应[2]。在进行小学美术教学过程中，教师可以运用自主是美术教学，也可以结合引导的方式协助学生进行作画，但是不能参与过多以此提升学生自主创造性，并且在学生进行交流时还能不断提升自身美术绘画能力，而学生在碰到难题时，也能及时向教师进行询问和解决。

（二）增加合作学习的趣味性，提升学生课堂参与度

教师在教学过程中，需要对教学内容和教学形式进行不断创新，以此提升小学生的学习兴趣，将美术绘画培养成其爱好。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，对万事万物都存在着探知欲望，因此教师在进行教学设计的过程中，应注意教学内容的趣味性。在小学阶段需要学生掌握的美术知识理论不多，教师只需对小学美术本身的生动趣味特点进行解读教学即可以此提升学生课堂参与度，舒缓其学习压力[3]。例如，在学习《冰川与晚霞》这一课程时，教师在分组前可以运用多元化手段对此类景象进行显现。向教师可以运用多媒体技术寻找和播放冰川和晚霞的视频、图片，或者运用其他名人已经绘画过的冰川和晚霞的图画，为学生进行借鉴。学生在图片、画作、视频的转换中逐渐提升自身的学习兴趣，进而产生学习欲望，在实际绘画过程中能够良好表达自己的所思所想。

（三）营造轻松教学氛围，促使学生整体进步

在合作教学模式的应用下，教师除了对课程进行设计和创新外，还需为学生营造一个能够有效促进美术学习的氛围，如此方能提升学生的学习效果。在合作学习过程中，每个小组组员都是一个学习的个体，具有独立性，与他人相比存在差异性。因此在实际学习过程中，小组成员内部可能会存在一定的摩擦，使得小组学习分为失调。此外在合作学习探究过程中，还可能因为主语组织间的差异使之间存在竞争关系，进而造成课堂学习氛围逐渐紧张，降低美术缓解学习压力的效果，进而对学生的学习心情造成严重影响[4]。因此教师在实际教学过程中应对此类情况给予高度注意，并充分掌握各个学生的性格，使其在小组合作学习过程中能够达到能力的平衡，进而达到互相弥补的效果，实现各个小组内成员以及各个小组之间的实力均衡效果。在此过程中，教师一定要对每一位学生平等对待，并且给予学生同样的关注度，对于表现良好的学生要给予夸赞，对于表现一般的学生也不要忽视或斥责，进而达到解放学生心理压力的效果，使其心理感受逐渐平衡，在如此轻松的学习氛围中，逐渐提升自身的美术学科素养。

结束语

总而言之，在小学美术教学中运用合作学习的方式，能够有效激发学生学习美术的兴趣和主观能动性，并且能有效培养学生团队合作意识和团队精神，进而促进学生全面发展，缓解学习压力。通过相关研究发现，在美术教学中运用小组合作学习的方式，能够有效激发学生对美术的认知特点使美术教学要求得以满足，但是在实际教学过程中教师应的结合学生自身具体情况完成教学，如此方能尊重学生主体地位，促进教育全面发展。

参考文献：

[1]刘立军.基于主题统整的小学美术教学单元开发研究[J].吉林省教育学院学报,2019,35(12):73-76.DOI:10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.12.016.

[2] 张炎夏. 立足核心素养的小学美术教学创新实践[J]. 教师博览( 科研版),2019,9(10):70-72.

[3] 宋培培. 小学美术教学中合作学习的运用分析[J]. 读与写( 教育教学刊),2019,16(10):185.DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.10.170.

[4]张一帆.用传统文化浸润学生的心灵——在小学美术教学中融入传统文化的思考[J].对联,2021,27(09):47-48.