双减背景下的化学课堂教学浅析

质量是课堂教学的最终目的。初中化学这门课程知识性要求不太高，主要是基础知识、基本技能和初步的实验探究能力。相对于初三学生来说，这是一门新学科，它的知识跨度大，有需要死记硬背的地方，也有掌握知识、分析知识、获得探究的地方，特别是对于农村部分学生基础知识较差，对学习面临放弃的现状，我们的教学面临处境窘迫。因此，要搞好化学教学，向课堂要质量显得尤为突出。

自信是学好化学的第一步。如果学生对化学没有信心，那么再好的课堂，也成了无根之苗。因此，树立自信尤为重要。可以在开课之前就给学生定调：“化学是初中课程里面最好学的，跟从前成绩的好坏没有关系，只要你跟着老师的节奏，轻松能及格，甚至高分。”从根本上清除学生对化学的恐惧，至少不抵触。紧接着去举一些贴近生活的实例和做一些化学小魔术去引导学生，只要他们觉得有趣，教学就有戏可唱了。

驾驭课堂是关键。纪律是学习的前提条件，如果没有良好的课堂纪律，讲的再好，学生不听，一切空谈。如果老师一味强调不吵不闹，学生反而反感老师，厌恶化学。因此，良好的师生关系能让学生从内心产生动力。这就要求老师具有风趣的语言，生动的肢体动作，在充满激情的课堂中，让学生真切感受到有趣、有劲儿。比如：时不时的用一些网络语言，让学生感到老师也是人而不是高高在上的神。在学生回答问题时，只要学生能回答，不管对与错，都可以大胆的说说自己的想法，都能得到老师的表扬，多次的回答中总有一次是正确的。从而调动整个班级反馈信息的积极性，在无数次的反馈中，老师既能了解学生掌握的情况，又能树立学生的信心，何乐而不为呢？

化学知识有些是学而知之，也有些是用而知之，甚至有些知识还需打提前量。虽然元素符号的学习在教材中放在了第四章，我们第一天的作业可以是让学生了解元素周期表，用一张纸将前20 位元素临摹出来，只说这张表在后面的学习中非常有用，在临摹中既纠正了学生的书写习惯，又通过悬念激发了兴趣。俗话说：基础不牢，地动山摇。化学用语就得人人过关，课堂的前五分钟可以自学并填空，课中集体纠错，课尾小测试的方式达到“一堂三练”的效果。顺口溜也是将死知识学活的一种选择，例如： “水电解正氧（养）负（父）氢（亲）1:2 ”，通过句中的一一对应，就不易混乱；地壳氧（养）硅（闺）铝（女）铁钙（该）钠（拿）”，既记住地壳的主要元素，又传递了责任意识；“一价钾钠氢氟银，二价氧钙钡镁锌， 二铜来二三铁，铝三硅四磷三五，一五七氯，二四六硫。”既可以部分押韵，又可以将大部分的化合价记住。

死知识活用是课堂教学的终极目标。在学生掌握死知识的基础上，课堂教学应对所有的知识点进行整理归纳，如：初中阶段有哪些物质是黑色的？哪些物质具有还原性？含有哪些离子的溶液显示什么颜色？反应条件是加热还是高温？物质溶解性表有什么规律？溶解度曲线由哪些规律？„„将这些知识点串联起来，找出相似与不同，形成知识网络，结合化学课程标准，实时分享一些与当前知识有联系的题型，做到时时练、巩固练、堂堂练。在教会学生审题的同时注重方法指导，树立结果就在所给的信息中的探究意识。通过学生上台说说自己思路的方法，既可以强化该生思维表达能力，又可以从学生视角去发现学生掌握活用时的难点、易错点，教师在接下来的教学中更好地落地生根出实效，从而在学生互动反馈信息中培养学生将死知识活用的能力。

总之，化学课堂教学以学生为中心，培养自信，树立信心，把死知识学牢，将死知识活用，站在学生的角度去反思教学，力求向课堂40 分钟要质量。

1、初中化学课程标准。