“三位一体”融合驱动国际中文教师综合素养的发展

一、引言

新时代的国际中文教育意义重大，它是联结世界的文化桥梁，能传播中华文明、提升国家文化软实力，还深度对接“一带一路”倡议，为从业者提供跨文化职业发展空间，助力人类命运共同体建设。数智时代对国际中文教师有“四维素养”要求，包括汉语语言学等专业知识、数字工具应用能力、跨文化交际能力和课程创新能力。研究旨在探索教育、科技、人才的“三位一体”融合创新路径，分析三者协同机制，还将构建教师素养发展新生态，针对当前教师存在的问题提出策略，为师范院校和海外教师培训提供参考。

二、“三位一体”对国际中文教师综合素养发展的影响机制

（一）科技的驱动作用——重构教学形态

当前国际中文教育中，在线学习平台、VR、AI 等数字化技术及工具带来便利与沉浸式体验。如“Chinese MOOC”整合资源，方便教师获取材料，还助力教学视频等多媒体资源制作。AI 在个性化学习推荐、发音纠正等方面提供支持；VR 还原真实场景，助学生练习实用句型，深化文化理解。

（二）教育的核心作用——夯实能力基础

系统的教育培训能显著提升国际中文教师的专业素养。教师可深化汉语语言学等基础理论理解，掌握多元教学方法，从而结合学生特点制定个性化计划，实现因材施教。培训还能培养跨文化交际能力，让教师在模拟环境中学会理解不同文化背景学生的需求，增强教学适应性；同时提升课堂组织管理能力，激发创新意识以开发教学资源，强化合作沟通能力，助力国际中文教育发展。

（三）人才的关键作用——激活融合动能

高素质人才作为创新主体，对国际中文教育发展至关重要。他们善用大数据、AI 等科技，创新教学方法，研发在线资源、支持智慧教室，推动线上线下融合，提升教学效果与学生体验。教师通过持续学习强化能力，成为领域专家并树立榜样，还引入国际化理念拓宽视野。此外，他们能培训师资、参与政策制定，为国际中文教育持续发展提供支撑。

（四）实现教育、科技、人才的相互促进和良性循环

“三位一体”融合创新的价值在于实现教育、科技、人才的相互促进与良性循环。教育为教师提供系统理论与实践指导，助力科技应用和人才培养；科技提供教学工具与平台，支持个性化教学，成果反哺教育；人才是融合关键驱动力，能创新教学方法，反哺课程与工具开发，最终形成三者互促的良性循环。

四、案例分析

（一）分析成功融合三位一体的国际中文教师教育案例

本文案例选择了国外高校线上中文教学案例。教学对象是 12 名来自英国，汉语水平为初级水平的学生。

科技工具的使用方面，主要包括 Zoom、Kahoot、Tiktok、Microsoft OneDrive、Google Classroom、Miscrosoft Edge、Powerpoint 以及 Whatsapp 等。其中“Zoom”“Miscrosoft Edge”和“Powerpoint”作为教学内容演示的载体和媒介；“Whatsapp”进行沟通；“Kahoot”进行趣味联练习赛；“Google Classroom”进行班级管理布置作业等。

通过课堂观察发现，虽然教学中所采用的教学工具操作简便，却极大地促进了学生对知识的深入理解。因此，学生的学习热情和参与度都得以显著提升。这些多样化的科技工具在教材与课件的直观展示、教学内容的灵活调整、语言技能的实践训练以及文化视频的生动播放等方面，均展现出了不可或缺的重要价值。

（二）提炼可借鉴的经验和启示

案例中我们还可以注意到，教学中对于科技手段的利用并非简单地堆砌技术工具，而是需要一种精细化和策略性的实施，这些工具的使用数量应当控制在合理的范围内，以确保教学的质量和效率不受干扰。

这意味着我们不仅要考虑工具是否具备丰富的教学功能，还要评估其在实际操作中的稳定性和易用性。只有在这些方面均表现出色的科技工具，才值得我们在教学中广泛采用。

在使用过程中，教师需要分清科技工具的主次。为学生搭建稳固的“学习支架”，帮助更好地理解和掌握知识，提高学习效率，使之在教学中各司其职，相互补充，形成一个有机的整体。

五、塑造新时代国际中文教师综合素养发展新生态策略

（一）积极拥抱科技变革

国际中文教师需掌握现代教育技术，可参加培训课程学习在线工具运用、多媒体资源制作及平台使用，以提升教学效果与质量。同时，要利用图片、音视频及VR 等丰富教学内容，提供沉浸式体验，提升教学能力；还应更新教育理念，树立终身学习观，实践反思并关注新技术。最后，深化产学研合作，建平台与机制，引入工具、加强人才交流，助力教师素养提升与教学质量提高。

（二）跨学科能力的培养

国际中文教师应明确跨学科学习目标，系统学习相关学科知识，利用多渠道资源拓宽知识面，同时加强实践与反思，积累经验。还应建立跨学科学习共同体，参与相关研究与项目，与其他学科教师合作，提升教学能力，增强跨学科思维和综合能力。

（三）国际视野的拓展

国际中文教师应积极参与各类人才培养项目，接受系统专业培训以提升素养和技能，还能与世界各地教师深入交流，建立学术网络，通过合作研究拓展专业影响力。同时，要重视外语学习和跨文化交际能力提升，可参加TEFL 等认证课程，利用 Duolingo 等在线平台及语言交换社区灵活学习，在与母语者对话中增强能力。此外，定期阅读《汉语教学与研究》等专业期刊，了解最新成果与趋势，及时调整教学方法策略。

六、结论与展望

本文探讨教育、科技、人才“三位一体”融合创新对国际中文教师素养发展的重要性。三者深度融合为教师提供丰富教学资源与手段，拓宽专业发展路径，助力教学方法革新，培养具有国际视野的学生。未来，这种融合将持续引领教师职业发展，国际中文教育需求增长，对教师能力要求提高，人工智能等技术将推动教育创新。但也面临挑战，如整合资源构建高效体系、帮助教师适应发展要求等。建议教师积极拥抱科技变革、培养跨学科能力、拓展国际视野，期望他们投身融合创新，提升素养，助力国际中文教育发展。

参考文献期刊论文：

① 赵雅文、励智：《国际中文教育研究的新特点与新趋势——基于 2013-2022年国家社科基金立项的考察》，《四川师范大学学报》（社会科学版），2023年第2 期。

② 方紫帆、徐娟：《国际中文教师数字素养指标体系建构研究》，《天津师范大学学报》（社会科学版），2023 年第6 期。

③ 曹贤文、陈宏、陈诺等：《数智时代的国际中文教育：变与不变”大家谈》《语言教学与研究》，2024 年第 3 期。

④ 李建涛、孔明、钟英华：《“表达驱动”教学理论在数智技术赋能国际中文教学中的设计探讨——以SecondLife 和 ChatGPT-4 为例》，《河南大学学报》（社会科学版），2023 年第6 期。

⑤ 张彧彧：《构筑人类命运共同体的语言之基——新时代高校国际中文教师国际化素养反思》，《社会科学家》，2023 年第 2 期。

⑥ 李小红、赵安博、章静：《国际中文教师全球胜任力框架构建》，《教师教育学报》，2023 年第 3 期。

注释

张笑瑜：《科技工具辅助国际中文教学研究》，重庆：重庆交通大学，2023年。