赏识教育在小学班主任德育工作中的应用

引言

德育是小学教育里很重要的部分，班主任是培养学生品德的主要人，教育方式直接影响学生成长。小学生正在形成性格，很敏感，希望被认可。以前的德育里，有些班主任喜欢批评学生的错，容易让学生不愿意接受。赏识教育就是通过肯定、鼓励、相信学生，找到他们的优点，让他们有动力，在好的心理感受中主动提高品德。所以，研究赏识教育在小学班主任德育工作中怎么用，对做好德育、让学生身心健康成长很重要。

一、发现闪光点，用肯定唤醒自信

每个学生都有自己的优点，就算表现一般或有缺点的学生，也有好的地方。赏识教育最主要的就是看到学生的优点，通过具体的肯定让学生知道自己有价值。小学生特别需要被关注和认可，班主任要是能及时发现并夸他们的优点，能帮学生建立自信，然后愿意主动在品德上进步。

班里有个叫小雨的学生，性格内向，上课从不说话，下课也总是自己坐在座位上画画，作业有时候还不交，同学觉得他“不合群”。班主任观察后发现，小雨画画特别好，尤其是画动物，线条细，颜色配得也好。

一次美术课后，班主任特意把小雨的画贴在班级展示栏，班会课上说：“小雨画的小猫像在眨眼睛，连胡须都一根一根看得清，说明他观察得特别仔细，这是很好的品质。”小雨听到后，头低着，但嘴角笑了。之后，班主任常找他聊画画，问他：“你画的兔子耳朵为什么这么长？是不是看了奶奶家的兔子？”小雨慢慢愿意说话了，说自己每天放学都看小区里的流浪猫。

班主任趁机说：“你这么有爱心，要是能把看到的画成漫画，贴在班级‘爱心角’，大家一定能学会怎么爱护小动物。”小雨点点头，周末画了一组“流浪猫的一天”，里面还有他给猫喂食的画面。班主任在全班表扬他：“小雨不仅画得好，还用行动告诉我们要善良，这才是最棒的！”慢慢的，小雨开始主动和同学聊画画，作业也能按时交了，还主动加入了班级“爱心小队”，品德有了很大进步。

二、搭建展示平台，用信任培养责任

有责任心是好品德的重要部分，要在做事中培养。赏识教育不只是嘴上肯定，还要给学生展示自己的地方，让他们有机会负责做事，让学生在“被相信”中明白责任是什么。班主任让学生负责具体的事，比如管班级的东西、组织活动等，用欣赏的眼光看他们的努力，就算做得不好，先肯定他们做了，再教他们怎么改。这样让学生自己去做，能让他们在做事中明白责任、学会担当，比光说有用多了。

小峰是班里有名的“调皮鬼”，上课爱插嘴，下课总追着同学跑，班主任说过他好几次都没用。一次班级选“纪律委员”，小峰突然举手说想试试，全班同学都很惊讶。班主任想了想，说：“小峰愿意为班级做事，说明他有责任心，老师相信你能管好自己，再带动大家。”小峰愣了一下，用力点头。

刚开始，小峰管纪律时自己先忍不住说话，有同学笑他“自己都管不好”。班主任没有批评他，私下说：“你今天提醒小明别玩橡皮，做得很认真。要是你说话前先举手，大家会更服你。”第二天，小峰果然忍住了，还学着记“纪律日记”，写下“今天小刚上课玩笔，我让他下课再玩，他听了”。

班会课上，班主任展示了小峰的日记：“小峰每天都在看大家的表现，说明他心里有班级。虽然偶尔还有小错，但他一直在进步。”同学们鼓掌时，小峰脸红了。之后，他不仅自己遵守纪律，还想出“纪律小红花”制度，画小红花奖励守纪律的同学。学期末，小峰被评为“进步之星”，他说：“老师相信我能做好，我就不能让她失望。”

三、容错中引导，用理解促进成长

小学生犯错很正常，德育关键不是不让犯错，而是让学生在错了之后学会想自己哪里错了。赏识教育主张“允许犯错”，就是理解学生的过失，用温和的方式指出问题，教他们认识错了并改正。班主任要是能站在学生的角度想为什么犯错，先肯定他们想做好的想法，再说明哪里错了，学生会觉得被尊重，就愿意接受批评、主动改。这样先接受再引导，能保护学生的自尊心，让德育更让人舒服。

班级“图书角”少了一本《安徒生童话》，看监控发现是小组长小宇拿的，他把书藏在书包里，说“想带回家看完再还”。小宇平时很负责，常帮同学整理图书，这次犯错后低着头不敢说话。

班主任没有在班里点名批评他，单独找他说：“你喜欢看书是好事，说明你爱学习。但图书角的书要大家轮流看，要是每个人都带回家，别人就没机会看了，对吗？”小宇小声说：“我明天就还回来，再也不这样了。”班主任说：“老师知道你不是故意的，你平时整理图书那么认真，肯定明白‘分享’的道理。要不你负责定一个‘图书借阅公约’，告诉大家怎么借书、怎么爱护书？”

结语

赏识教育给小学班主任做德育工作提供了让人觉得温暖又有用的方法。发现学生的优点，能让学生在肯定中变得自信，主动变好；给学生展示的机会，能让学生在被相信中明白责任，敢担当；允许犯错并引导，能让学生在被理解中学会想自己的错，不断进步。这三个办法最主要的是尊重学生的天性，用欣赏的眼光看每个孩子，让德育从“要求怎么做”变成“我想怎么做”。

参考文献：

[1]张立.赏识教育在小学班主任德育工作中的应用路径探究[J].中华活页文选(教师版),2024,(14):163-165.

[2]黄红曼.赏识与信任：小学班主任开展德育工作的新策略[J].名师在线,2022,(26):52-54.