初中班主任如何通过班级文化建设提升管理效能

引言

班级成员共享并恪守的价值观、行为准则、情感共鸣及行为模式的集成，对于初中班主任来说，班级文化既为团结成员之纽带，也为提升学生素质之途径，也为增强班级管理效能的关键途径，班级文化建设成效显著，班主任干预需求显著削减，班级得以在积极互动中实现自主治理，进而实现班级管理效能的整体升级，班主任通过正确引导班级文化，悄无声息地唤起学生的积极性，调整班级运作模式，实现班级管理的和谐高效运作。

一、班级文化与班级管理效能的关系

班级文化对班级管理效能的提升，班级管理效能的提升，首当其冲的是班主任对班级的有效管理，班级文化建设之要义，聚焦于塑造共同追求与行为规范，学生自主奉行规范，无需班主任的持续干预行动，维持良好的纪律与行为习性秩序，自主管理模式有效减轻了班主任的监管重负，也显著提高了班级运作的整体效能水平。在本班级中，与学生共同构筑班级的核心价值体系，诚实守信、担当责任、团结互助、勇攀高峰，每周班会中，对学生进行班级文化理念的宣讲，该文化之孕育阶段，学生自主执行班级日常行为守则，涉猎课堂规则、作业提交及团队协作等层面，班级的秩序得到了有效提升，班主任依托班级文化，引导学生行为趋向，而非借助频繁的惩罚与管制，显著提升了班级管理效率。

班级文化对学生行为规范的形成起到了积极的促进作用，通过文化的渗透，学生逐步将班级规范转化为个人行为习惯，进而实现日常生活的自我操守，班级文化圈层，始终强调时间观念和责任感，班级共识已达成，即每位成员均认同守时为个人职责，经年累月的文化塑造，学生主动抵达课堂，维持教学秩序之有序性，班级秩序与自我管理效能显著进步，此举明显降低了班主任的监管时长，也促进了班级管理效能的飞跃。

二、通过班级文化建设提升管理效能的具体实践

（一）明确班级目标，提升班级自我管理能力

界定班级目标乃提升班级管理效能之关键环节，在班级管理中，师生携手规划班级发展蓝图，将目标具体化至可执行的操作细节层面，本班级聚焦于学业成绩的显著增长，依循既定目标，班主任与学生合作，针对小组学习、课外辅导等途径，探讨实现目标之策略。各成员分摊着既定角色与任务，目标明确性极大地唤起了学生的积极性，也有效促进了班级自主管理功能的强化，循此文化引导，学生逐步形成了以目标为核心的行为习惯，坚定不移地追求班级集体目标，班级的每个学生都参与其中，进而铸就了正向的学习氛围与班级管理体系，班主任不再是单一的管理者，塑造成为班级文化的引领者与协作伙伴，显著提高了班级管理效能水平。

（二）强化行为规范，减少班主任干预

班级文化构建的核心要素之一，便是制定合理的行为准则，运用文化手段强化学生遵守规范的自我管理，规范维系非班主任独裁之术，以班级文化为载体进行渗透，使学生自愿接受并遵守，该理念在班级管理实践中已见成效，通过定期的班会和班级活动，培育学生健全的行为习惯结构。班级文化所滋养的，学生群体养成了自我管理的习性体系，自主整理学习用品、按时递交作业、坚守课堂纪律，班主任所面临的监管压力显著降低，引入班级奖惩机制，培育学生在班级文化体系内养成自我约束的自觉性，每个学期末，从班级文化建设成果中筛选出“优秀班干部”“自律之星”等杰出个体，学生自发采纳的行为准则，是班级规范内化的体现，班主任的干预力度大幅下降，班级管理效能显著飞跃。

（三）创造积极的学习氛围，激发学生自我驱动

班级文化建设非仅以纪律维护为归宿，培养学生对学术的渴望之心，唤起学生内在的学习意志，实施多角度班级活动安排，各类学术竞技、阅读交流活动，班主任为学生开辟了展示自我、展现才华的宽阔天地，该活动显著激发了学生的学术热情，也增进同学间的交流与配合，显著提升了班级的团结力与成员间的归属感，在班级文化的支持下，形成了积极向上的学术氛围格局，学子间相互勉励，共同进步。

此文化氛围催生了学生积极向上的学习态度，他们超越了应试的狭隘目标，而是内在激发了对知识探索与自我挑战的内在驱动力，班主任的角色也因此发生了转变，非仅限于充当命令发布者与纪律维护者的角色，演变为班级文化的指引者与学生成长的协作伙伴。

结论

以班级文化为载体，班主任有效强化班级管理效果，确立班级发展目标、强化纪律要求、构建积极学习环境等手段，班主任成功加强班级凝聚力，改善班级的学习环境，学生将逐步掌握自我管理技巧，减轻班主任的管理压力层级，班级文化的核心职能，非仅限于塑造学生举止，更在于通过文化的力量激发学生的内在动机，实现班级管理的效率与持续发展轨迹。

参考文献：

[1] 张华.初初中班主任如何通过班级活动培养学生的社会责任感.[J].班主任之友，2024.04

[2] 胡宾.立德树人视角下小学班主任德育策略研究[J].教育方法研究，2023.01