跨文化适应视角下高校外籍教师的“学术文化冲突”与调适策略研究

引言：高等教育国际化是大势所趋，近年来，中国高校大力引进外籍教师资源，旨在借助国际智力推动学科发展、提升人才培养质量。外籍教师在融入中国高校学术生活的过程中，往往面临着学术文化冲突的挑战，这种冲突表现在学术价值追求、教学理念方法等诸多方面，对外籍教师学术发展和心理适应产生了不容忽视的影响。跨文化适应理论为我们审视外籍教师学术文化冲突问题提供了重要视角，该理论强调，进入新的文化情境的个体，需要不断调整认知模式、行为方式。重塑文化身份，才能实现良好适应，外籍教师的跨文化适应是一个动态过程，需要中外双方共同努力，在学术对话、交流互鉴中增进理解，化解矛盾。本研究拟从跨文化适应视角切入，聚焦外籍教师的学术文化冲突表现，分析其深层原因，进而提出行之有效的调适策略。这不仅有助于外籍教师跨越文化藩篱，也为构建和谐包容的学术生态提供了思路。

一、高校外籍教师学术文化冲突的表现与影响

（一）学术价值观差异引发的冲突

学者治学与其固有的学术价值观紧密联系，显著影响其进行学术活动时的态度及行为。中西方高校于学术价值追求层面存在明显落差，这构成外籍教师适应的关键阻碍。西方学术范畴内崇尚个人主义的价值指引，突出学术自主、批判诘问、百家争艳，鼓励独具匠心、挑战既定权威。与此形成对比，中国高校学术传统强调集体主义的价值指引，推崇按部就班、敬重师长、友善待人，热望学者严守学术规范，凸显和谐要义。当持有西方学术理念的外籍教师踏入中国高校后，往往会对学术生态里学术争鸣、自由氛围的缺失感到不适，其批判性的言论内容，挑战既有传统观点的行为，或被视作“悖逆常规”，引起国内同行的不理解与抵触态度，从而影响团队合作效率。外籍教师于学术范畴的“异己”身份，让其在学术共同体里倍觉孤单落寞。这一学术价值观方面的矛盾，若不能进行调节与改善，将挫伤外籍教师的学术热忱，掣肘其才智的发挥[1]。

（二）教学理念与方法的碰撞

外籍教师于教育理念及教学实践方法层面，同样面对着与中国高校既存传统的相互碰撞。西方教学理念凸显以学生为中心这一要点，着重培育学生批判性思维与创新才能，课堂拥有自由平等的氛围格局，教师积极推动学生质疑、展开研讨，激发其自发钻研的激情。中国高校教学更看重系统知识体系的构建，教师着眼于深入浅出地讲解疏解，启迪学生把握学科核心，课堂秩序井然不乱。两种教学模式呈现出的差异，让外籍教师在中国课堂上极为困惑。他们试图去营造出适宜轻松互动的讨论氛围，但学生却有静默倾听的习惯，课堂参与积极性欠佳。外籍教师别开生面的案例式及项目制教学模式，往往使得中国学生无法适应，他们优先考虑应试问题而非知识习得本身。外籍教师的教学热忱碰到“冷遇”局面，他们不得不冲破既定的教学思维牢笼，再度融入本土教学文化情境，探寻贴合中国学生特性的教学途径。教学观念跟策略存在的冲突，给外籍教师适应教学工作带来诸多阻滞[2]。

二、高校外籍教师学术文化调适的策略

（一）开展学术文化适应培训

要帮助外籍教师尽快适应中国高校学术文化，应开展系统全面的培训。高校可聘请资深教授、校史研究专家，向外籍教师介绍中国高等教育发展脉络、人才培养传统，以及本校的办学理念、学科特色等，帮助其了解中国学术生态的总体图景。邀请优秀中青年教师分享教学科研心得，介绍如何处理与学生、同事的关系，在中国语境中推进学术事业。通过专题讲座、经验分享会等灵活多样的培训形式，让外籍教师对中国高校的学术运行模式有更全面细致的认知，跨文化适应的方向感和主动性显著增强。如北京大学面向新入职外教，专门开设“中国学术文化特色与融入策略”培训，深入浅出地介绍中国学术界的伦理规范、评价体系等，并设置情景模拟环节，引导外教在案例讨论中掌握学术交往的奥妙，赢得了外教们的广泛好评。学术文化适应培训是外籍教师跨文化适应的“及时雨”，能帮助他们深入了解中国学术传统，在文化差异中找到契合点，进而转变认知模式，调整行为策略，为更好地融入中国学术生活奠定基础[3]。

（二）建立学术文化交流平台

构建多层面、多样式的学术文化交流渠道，是助力外籍教师突破文化壁垒的关键举措。高校要切实利用起教师沙龙、学术研讨会等相关平台，加强中外学术交流，建设中外教师学术对话路径。外籍教师可分享其本土学术界的前沿走向、研究范式要点，中方学者可分享在国内学术领域的积累及探索经验，助力彼此在观念碰撞间达成共识局面。对等、畅快的学术交流，能拓宽彼此的视野边界，助推外籍教师学术理念与国内学术思维碰撞。学校可借助国际合作项目，邀请外籍教师携手进行联合技术攻关，在同中方学者的密切合作里领会跨文化学术实践要义。诸如清华大学与海外高校联合开展的“城市发展与环境治理”研究活动，聚集了中外专家学者群体，外籍教师跟中方团队展开思维较量、剧烈切磋，在跨文化的交锋碰撞里收获满盈，项目负责人称“学术无边界限制，携手共同攻坚，于学术视野融合之时达成‘ 1+1>2 ’的创新成效”。学术交流平台为外籍教师跨文化适应创造条件，在跟本土学者思想的交锋里，他们重塑学术层面的自我，学会以更具接纳精神的心态看待学术方面差异，充分发挥自身独特才能，在国内谱写学术新篇。

结语

高等教育国际化进程之际，外籍教师学术文化冲突是必然会碰到的“疼痛”。中国高校宜积极施行政策办法，构建具有多层次、立体特性的学术文化适应辅助体系，采用学术文化教导形式，帮扶外籍教师明晰中国学术生态的历史渊源、核心特点，找准自身学术的恰当位置；创建学术研讨空间，给中外学者互学互鉴、并肩攻克难题搭建桥梁；采用“导师陪伴制”等措施。运用“一对一”引领等个性化服务推动外籍教师全面融入国内学术体系。中国学者理当有博古通今的学术胸怀，赞赏外籍教师学术个性风采，在碰撞与交融间达成中外学术的优势互补及创新拓展。唯有各方合作，共同营造广纳贤才、和而不混的学术文化天地，外籍教师才可越过文化藩篱，在国内学术探究的路途上走得更远。而贯穿多元理念的高校学术生态景象，定然会绽放出愈发夺目绚丽的异彩，为建成高等教育强国、实现中华民族伟大复兴增添更多动力。

参考文献：

[1]赖思彤.高校外籍人才跨文化管理工作初探[J].黑龙江人力资源和社会保障，2022，（05）：63-65.

[2]吴眈.中外合作办学与外籍教师管理问题刍议[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：39-40.

[3]韩艳梅.跨言用研究的理论、实践与启示[J].西安外国语大学学报，2020，28（02）：26-32.

作者简介：赵远，1989 年 2 月，汉族，女，河南安阳，助教(初级)，硕士研究生，高等教育管理研究