语文教学中任务群设计与情境创设的有效性探究

一、引言

语文作为基础学科，在培养学生语言表达、思维能力和文化素养方面起着关键作用。传统语文教学存在重知识传授、轻能力培养，教学方式单一、学生积极性不高，知识碎片化、缺乏系统性等问题。随着教育改革推进，任务群设计与情境创设成为提升语文教学有效性的重要途径，能激发学生兴趣，培养综合能力，促进知识系统化掌握，对提高教学质量和学生核心素养意义重大。

二、语文教学中任务群设计的要点

2.1 明确任务群目标

任务群目标要依据课程标准、教材内容和学生实际制定，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度。以统编教材初中语文八年级上册第一单元“新闻阅读”任务群为例，知识与技能目标是让学生了解新闻体裁特点、结构要素，学会阅读、写作和采访新闻；过程与方法目标是通过阅读、分析、讨论、实践等活动，培养信息提取、整合、表达和沟通能力；情感态度与价值观目标是引导学生关注社会热点，培养社会责任感和新闻敏感度。

2.2 注重任务之间的关联性和层次性

任务群由系列相互关联的任务组成，设计时要考虑任务间逻辑关系，由易到难、由浅入深安排，形成有机整体，促进学生知识和能力螺旋式上升。如“新闻阅读”任务群，可先安排“新闻知识知多少”任务，让学生自主查阅资料了解新闻基本概念、特点和结构；接着是“新闻作品赏析”任务，通过阅读不同类型新闻作品，分析标题、导语、主体、背景和结语写法，体会语言特色；然后是“新闻采访实践”任务，学生分组确定采访主题，制定采访计划并实施，锻炼沟通和信息收集能力；最后是“新闻写作与展示”任务，根据采访内容撰写新闻报道并展示交流，提升写作和表达能力。

三、语文教学中情境创设的原则

3.1 真实性原则

创设的情境要贴近学生生活实际，让学生在真实或模拟真实情境中运用语文知识解决问题，增强学习代入感和实用性。例如在教授说明文《中国石拱桥》时，可组织学生实地参观当地古桥，让他们观察桥的外形、结构，了解建造历史和文化价值，回校后结合参观经历学习课文，分析作者对石拱桥的说明方法和语言特色，这样能使学生更深刻理解课文，提高对说明文的学习兴趣。、

3.2 趣味性原则

有趣的情境能吸引学生注意力，激发学习兴趣和积极性。可采用故事导入、多媒体展示、角色扮演等方式创设情境。在教授古诗词时，通过播放古典音乐、展示相关图片和视频，营造富有诗意的氛围，讲述诗词背后的故事和诗人的生平经历，帮助学生理解诗词内涵，感受古典文化魅力。如学习《望庐山瀑布》，播放庐山瀑布的视频，讲解李白创作这首诗的背景，让学生仿佛身临其境，增强对诗词的理解和记忆。

3.3 启发性原则

情境要能启发学生思考，引导他们主动探究问题，培养思维能力。在教学中设置具有启发性的问题情境，让学生在解决问题过程中深化对知识的理解和运用。如在教授小说《孔乙己》时，可提问“孔乙己为什么会成为一个悲剧人物？”“他的性格和命运反映了当时怎样的社会现实？”引导学生从人物形象、社会背景等角度分析小说主题，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

四、任务群设计与情境创设对语文教学的有效性作用

4.1 激发学生的学习兴趣和主动性

任务群设计以具体任务为驱动，情境创设营造生动有趣学习氛围，使语文学习更具吸引力。学生在完成任务和解决情境问题过程中，能体验到成就感，从而激发学习兴趣和主动性。如在“戏剧表演”任务群中，让学生分组排练课本剧，他们需深入理解剧本内容、揣摩人物性格、设计舞台动作和台词，在这个过程中，学生积极参与，对语文学习充满热情。

4.2 培养学生的综合能力

任务群设计注重知识和技能综合运用，情境创设提供实践机会，有助于培养学生语言表达、思维、合作、创新等综合能力。在“校园文化宣传”任务群中，学生要完成撰写宣传文案、设计海报、拍摄宣传视频等任务，这需要他们综合运用语文、美术、信息技术等多学科知识，同时通过小组合作，提高沟通和团队协作能力。

4.3 提升学生的思维品质

任务群和情境中的问题具有一定挑战性，需要学生分析、综合、评价和创造，从而提升思维品质。在“文学作品主题探讨”任务群中，学生针对同一作品不同观点展开讨论，通过批判性思考和理性分析，形成自己见解，培养独立思考和创新思维能力。

五、语文教学中任务群设计与情境创设的实施策略

5.1 紧扣生活实际，创设真实情境任务群

结合学生生活经验和社会热点，设计真实情境任务群，让学生在解决实际问题中学习语文。如以“家乡文化探索”为主题，设计“制作家乡文化宣传手册”任务群，学生需收集家乡历史、地理、风俗、美食等资料，进行整理和编辑，最后制作成宣传手册。在这个过程中，学生不仅提高语文能力，还增强对家乡的了解和热爱。

5.2 运用多媒体手段，丰富情境创设形式

借助图片、音频、视频、动画等多媒体资源，丰富情境创设形式，为学生提供直观、生动的学习体验。在教授散文《春》时，播放春天的美景视频，配上鸟鸣声和轻柔音乐，展示相关图片，让学生感受春天的气息，加深对课文的理解和感受。

5.3 整合课程资源，拓展任务群的广度和深度

打破学科界限，整合语文与其他学科课程资源，拓展任务群广度和深度。在“环保主题探究”任务群中，结合语文、科学、美术等学科知识，让学生阅读环保相关文章，进行科学实验了解环境污染危害，创作环保主题绘画和手抄报，最后撰写环保倡议书，提高学生综合素养。

六、结论

任务群设计与情境创设是提高语文教学有效性的重要手段。通过明确任务群目标、注重任务关联性和层次性，遵循真实性、趣味性和启发性原则创设情境，能激发学生学习兴趣和主动性，培养综合能力，提升思维品质。在教学实践中，教师应紧扣生活实际，运用多媒体手段，整合课程资源，不断探索和创新任务群设计与情境创设方法，提高语文教学质量，为学生的全面发展和未来奠定坚实基础。