指向结构化知识建构的高中英语阅读教学

在当今全球化大背景下，英语的阅读能力成为了学生必须具备的一项重要素养。《普通高中英语课程标准》提出要培养学生的英语学科核心素养，其中语言能力是基础中的基础，它与学生的英语阅读水平息息相关。结构化知识建构教学法注重培养学生的元认知策略，通过建立清晰的知识框架和认知路径，帮助学生形成系统性的英语阅读思维模式。这样的教学法突出学生的主导地位，在阅读之时积极建立意义，并且培养批判思维的能力，提升跨文化交流水平，让英语阅读教学产生根本性的改变，从而达成学生各方面能力的整体进步。

一、基于图式激活的预读策略

图式理论属于结构化的知识建构理论，它关注到已有知识结构在新知识学习方面的重要作用。高中英语阅读教学的预读环节中，教师要凭借有效的图式唤醒策略去引导学生调动已有的背景知识，从而为新的知识建构形成根基。教师应采用多元化的图式激活方式。可以通过头脑风暴、通过图片展现、视频导入等手段来调动起学生自身跟阅读主题相关联的知识与经验储备。如此一来就能促使学生的意识结构被唤醒，进而让新的认识同旧的知识点相互融合起来，并且有助于加深对所读内容的理解范围[1]。

例如“Teenage life”这个话题教学里，教师能够创建真实教育场景去唤醒学生的图式结构，利用展现来自不同国度青少年校园生活的短视频片段，促使学生讲述自身校园经历以及课外活动感受，以此激起学生们针对青少年生活话题的兴趣与思索。教育工作者可举办小组讨论会，促使学生交流自身兴趣爱好，学业负担以及成长过程中遇到的难题之类的事情，从而构建起与青少年现实生活密切相关的认知架构。这种方式既调动学生已有知识储备，又培养其跨文化意识与批判性思维能力。教师可以引导学生用英语表达观点：“What challenges do teenagers face in different cultures?”学生在讨论中运用“I believe that teenagers today are under great pressure from academic studies and social expectations”等句式，既激活了相关图式，又增强了英语表达能力。

二、基于语篇结构分析的精读策略

语篇结构分析，这是读懂文本深层次含义的主要路径，也是构建结构化知识的核心一环。在精细阅读这步，教师应引领学生从大到小、从小到大的视角去剖析语篇结构，从而帮助他们形成系统化的文本认知。从宏观层面看，教师应引导学生分析文本的整体结构和逻辑关系。不同的文体有不同的结构，记叙文时间顺序的结构、说明文总分的结构、议论文问题－解决的办法的结构等等。从文章的结构出发，学生能把握整个文章的大脉络，知道作者想表达的意思和论据[2]。

例如针对“Travelling around”的主题，教师可挑选旅游指南这类文本来展开语篇结构分析，指导学生找到其中典型的空间顺序结构和描述性语言特点，分析文本内地理位置介绍、景点描述以及文化背景等内容如何组织，就能了解旅游类语篇的结构规律。教师可以指导学生利用思维导图工具，把文本里的地理要素、历史文化背景以及旅游规划建议这些主要信息加以整合，从而形成起逻辑分明的知识体系架构。这样的结构分析方法有利于学生更好地认识各地的文化特色，发展学生的全球视野和跨文化交际意识。在分析过程中，教师引导学生使用结构分析语言：“The text is organized by geographical locations from north to south”或“This passagefollows a chronological order to describe the historical development”，引导学生掌握语篇分析的专业表达方法。

三、基于知识网络构建的后读策略

后读阶段为知识内化、迁移的重要阶段，教师应采取知识网络构建策略，引导学生对获取的新知识与已有的知识体系进行有机融合，形成知识网络，教师应引导学生进行知识的分类整理。可以按照主题、从文体特征，语言表达以及信息处理等多维度视角着手，针对阅读过程中所获取的数据展开系统的整合并加以分类整理，这样一种操作有助于学习者对知识间存在的内在联系与差别特性加以区分，从而搭建起逻辑严谨又条理分明的知识体系架构。教师需要引导学生建立知识之间的关联网络，使用概念图、思维导图这些可视化的形式，让学生将相关知识点连接成网络状的知识结构。这样的网络化知识结构便于记忆与提取，而且有利于知识的灵活应用以及创新。

例如在“Sports and fitness”这个主题的知识网络搭建方面，教师可以引导学生展开多层次概念联系的制作。把各类运动形式，健身手段，营养知识，心理健康等内容加以汇总，形成以“健康生活方式”为中心的知识网络结构。通过整合运动项目规划，体质改善策略，营养膳食规划，训练成果评定以及心理干涉机制等诸多要素，学生可创建起包含健康素养的体系化理论架构。教师可以鼓励学生把自己平时运动过程中经历过的感受结合起来，把理论知识和自己的运动经验结合起来，形成属于自己的一套知识网络结构，这样不仅可以加深自己的知识实用性，还能让知识得到长期的发展。学生在构建知识网络时用英语来总结：“Regular exercise not only strengthens our physical health but also improves our mental well-being”，并能够表达关联性：“There is a strong connection between balanced diet and effective workout results”，达成了知识整合与语言运用的双重目标。

结语

指向结构化知识建构的高中英语阅读教学，是新时代英语教育改革的重要走向。在实际应用时，教师需依照学生的认知情况及学习需求，灵活运用这类策略，营造丰富多样的学习氛围，促使学生积极参加到知识建构之中。要着重培养学生元认知能力和自主学习意识，这样才能应对教育环境快速变化的需求，而且还要激发他们持续探究的动力。创建起系统又科学的评价体系以及反馈机制，从而持续改善教学质量，给学生达成终身发展赋予强有力的支撑。

参考文献

[1]胡少甫.新高考背景下高中英语阅读批判性思维培养策略研究[J].校园英语,2024,(38):24-26.

[2]林楚楚.核心素养背景下高中英语阅读创新教学策略分析[J].高考,2024,(26):99-102.