如何用思维导图提升初中生英语阅读理解能力

思维导图能够将文本中的复杂信息进行简化和可视化，帮助学生快速把握文章的结构和逻辑关系。在英语阅读理解中，学生需要处理大量的词汇、句子和段落信息，思维导图可以像一张“知识地图”，让学生清晰地看到各个信息点之间的联系。

对于初中生而言，他们的认知水平有限，对文本的整体感知能力较弱。思维导图可以引导学生从整体上把握文章的主旨大意，再逐步深入到细节信息。通过绘制思维导图，学生能够主动参与到阅读过程中，培养自主思考和分析问题的能力。同时，思维导图的创作过程具有灵活性和个性化，学生可以根据自己的理解和喜好进行绘制，有助于激发学生的阅读兴趣和学习积极性。

二、基于思维导图的初中生英语阅读理解能力培养方案（一）以思维导图开启课堂，充分激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在英语阅读课堂的初始阶段，能否激发学生的阅读兴趣直接影响着后续教学的效果。传统的课堂导入方式往往较为单一，如简单介绍背景知识或提问几个问题，难以充分调动学生的积极性。而思维导图具有直观性和趣味性的特点，能够将抽象的阅读主题转化为具体的图像和文字，从而吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。

在教材八年级上册 Unit 6 Seasons 单元的教学中，我以思维导图开启课堂。首先，我在黑板中央写下单元主题“Seasons”，然后围绕这个主题，引导学生说出与季节相关的词汇，如“spring、summer、autumn、winter”等。我将这些词汇逐一写在主题周围，并用水彩笔为每个词汇配上简单的小图标，比如“sunshine”旁边画一个小太阳，“snow”旁边画一片雪花。

接着，我让学生分组讨论，每组选择一个季节，在原来的思维导图基础上进行扩展，添加该季节的天气特点、人们的活动、相关的节日等内容。学生们积极性很高，纷纷动手绘制。有的小组选择了“spring”，添加了“warm、flowers bloom、fly kites”等内容，并配上了花朵和风筝的图标；有的小组选择了“winter”，添加了“cold、snowy、Christmas”等内容，画上了雪人和圣诞树。

在学生绘制的过程中进行巡视指导，鼓励他们大胆想象和创作。最后，每个小组派代表展示他们的思维导图，并用英语简单介绍。通过这样的方式，学生们在轻松愉快的氛围中不仅复习了与季节相关的词汇和知识，还对单元主题有了更直观、更深入的认识，极大地激发了他们对本单元阅读材料的兴趣，为后续的阅读教学奠定了良好的基础。

（二）利用思维导图进行归纳，鼓励学生自主分析

在英语阅读理解教学中，引导学生对文本内容进行归纳和分析是提升其阅读理解能力的关键环节。初中生在阅读过程中，往往只能关注到零散的信息，而难以对文本进行整体把握和深入分析。思维导图作为一种有效的归纳工具，能够帮助学生将文本中的关键信息提取出来，按照一定的逻辑关系进行整理和分类，从而使学生能够自主地分析文本结构、理解文本主旨和细节。

在教学八年级上册 Unit 6 Seasons 的阅读部分时，当学生初步阅读完文本后，我让他们利用思维导图对文本内容进行归纳。首先，我引导学生找出文章的主旨句，即“Every season has its own beauty.”，并将其作为思维导图的中心主题。

然后，让学生再次阅读文本，找出每个季节的特点，包括天气、自然景观、人们的活动等信息。学生们通过自主阅读和小组讨论，提取出了相关信息。例如，对于“spring”，文本中提到了“wet、daylightincreases、flowers start to grow”等内容；对于“summer”，有“hot、sunshine、shower”等信息。

接下来，我让学生以每个季节为分支，将提取出的信息分类整理到思维导图中。在这个过程中，学生需要自主判断信息的类别和逻辑关系，比如将“wet、hot”等归为天气特点，将“flowers start to grow、people like to go hiking”等归为自然景观和人们的活动。我在一旁给予适当的指导，帮助学生理清思路。

通过绘制这样的思维导图，学生们能够清晰地看到每个季节的特点以及它们之间的区别和联系，自主分析出文本是按照季节的顺序来介绍各个季节的美，从而加深了对文本内容的理解。同时，在归纳过程中，学生的自主学习能力和分析问题的能力也得到了锻炼和提高。

（三）利用思维导图理解题目，提升阅读理解能力

在英语阅读理解中，理解题目是正确答题的前提。然而，初中生在面对阅读理解题目时，常常会出现审题不清、找不到答题依据等问题。利用思维导图可以帮助学生理清题目与文本之间的关系，明确题目考查的重点，从而快速准确地找到答案，提升阅读理解能力。

在八年级上册 Unit 6 Seasons 中 “Seasons around the world” 部分，有一篇关于 24 Solar Terms 的阅读材料及相关题目。其中第一题是“What are the uses of the 24 Solar Terms?”，第二题是 “Do you knowany solar terms related to traditional festivals? Please describe one.”。在讲解这两道题时，我引导学生运用思维导图来辅助理解。

对于第一题，我先让学生将 “uses of the 24 Solar Terms” 作为思维导图的中心主题。然后让学生带着问题重新阅读文本，从文中提取相关信息。学生们通过阅读发现， 24 节气 可以“帮助农民决定田间劳作”“展示农作物生长、温度及其他天气状况的变化”“具有重要的文化意义，部分与传统节日相关” 等，我让学生将这些信息作为分支添加到思维导图中，并提醒他们注意区分不同类型的用途，比如农业用途、自然现象指示用途和文化用途。

对于第二题，我让学生以“solar terms related to traditional festivals”为中心主题构建思维导图。先让学生回忆自己知道的节气和传统节日，再结合文本中“Some of them are connected with traditionalfestivals”这一信息，在思维导图上列出可能相关的节气和节日。有的学生想到“清明（Qingming）”与“清明节（Tomb - Sweeping Day）”相关，就将其作为一个分支，并在旁边注明清明节人们会扫墓、踏青等习俗；有的学生想到“冬至（Winter Solstice）”，在一些地区有吃饺子或汤圆的传统，也将其列入思维导图。通过这样的方式，学生能快速找到与传统节日相关的节 ∵ ，并详细描述出来，准确解答第二题。在这个过程中，学生不仅学会了如何运用思维导图来理解题目，还提高了答题的准确性和效率。

结语

综上所述，通过以思维导图开启课堂，能够激发学生的阅读兴趣；利用思维导图进行归纳，能够培养学生的自主分析能力；借助思维导图理解题目，能够提高学生的阅读理解效率和准确性。在教学中，我们应进一步探索思维导图与英语阅读理解教学的结合方式，不断创新教学方法，让思维导图更好地服务于英语教学，帮助学生提升英语阅读理解能力。

【基金项目】课题名称：《思维导图融入英语语篇教学的实践研究》，课题编号 txjy2022082.

参考文献

[1]杨芳.如何用思维导图提升初中生英语阅读理解能力[J].中学课程辅导,2025,(10):66-68.

[2]周岚.利用思维导图助力英语阅读理解[J].高中生学习,2024,(16):117-119.