国家中小学智慧教育平台助力小学语文差异化教学的实践研究

一、差异化教学在小学语文教学中的重要性

（一）契合学生认知差异，保障不同起点的学生都能获得适切发展

小学生正处于认知发展的关键时期，其认知水平和思维能力存在较大差异。有的学生形象思维较为发达，对直观、生动的学习内容接受较快；而有的学生抽象思维发展较好，能够较快理解复杂的概念和逻辑关系[1]。

例如在学习古诗词时，对于认知水平较低、形象思维占主导的学生，可能需要通过大量的图片、动画等直观材料来帮助他们理解诗词所描绘的意境；而对于认知水平较高、抽象思维较强的学生，则可以引导他们从诗词的格律、用典等方面进行深入探究。差异化教学能根据学生的认知差异，调整教学内容和方法，为不同起点的学生提供合适的学习路径。避免因教学内容过难或过易而导致学生学习困难或失去学习兴趣。

（二）激发个体学习潜能，让每个学生在语文学习中体验成功感

每个学生都具有巨大的学习潜能，而差异化教学能够为学生创造更多挖掘潜能的机会。通过对学生学习能力和特点的深入了解，教师可以为不同层次的学生设定个性化的学习目标和任务[2]。

对于学习能力较强的学生，可以布置具有挑战性的拓展任务，如让他们进行文学作品的深度分析、创意写作等，激发他们不断超越自我，向更高层次发展；对于学习能力较弱的学生，则从基础知识和基本技能入手，逐步提升他们的学习能力，当他们完成适合自己水平的学习任务时，能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和动力。

这种基于个体差异的教学方式，能够使每个学生都能在语文学习中找到自己的闪光点，充分发挥自身潜能，实现从“要我学”到“我要学”的转变。

（三）尊重学习兴趣差异，提升学生参与语文课堂的主动性与积极性

兴趣是最好的老师，学生对语文学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。在小学语文课堂中，学生的兴趣爱好各不相同，有的学生对阅读故事类文本充满热情，有的学生则对诗歌朗诵、书法绘画等语文实践活动情有独钟。

差异化教学尊重学生的这些兴趣差异，在教学过程中提供多样化的学习内容和活动形式。比如，在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣推荐不同类型的书籍，组织阅读分享会，让喜欢故事的学生分享精彩的故事情节，让喜欢诗歌的学生朗诵优美的诗篇；在综合性学习活动中，设置多个与语文相关的主题，如“传统文化探寻”“校园小记者”等，让学生根据自己的兴趣选择参与。这样，学生能够在自己感兴趣的领域积极主动地参与学习，课堂参与度明显提高，学习效果也会事半功倍。

（四）促进教学精准高效，助力教师实现因材施教的语文教学目标

传统的统一教学模式往往难以兼顾全体学生的学习需求，导致教学效果参差不齐。差异化教学要求教师深入了解每个学生的学习情况，包括学习进度、知识掌握程度、学习方法等，从而能根据学生实际情况制定精准的教学计划。

教师可以针对不同学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，对于学习困难的学生给予更多的关注和指导，帮助他们弥补知识漏洞；对于学有余力的学生，提供拓展性学习资源，满足他们更高层次的学习需求。通过这种精准教学，更好地实现因材施教的目标，提高教学效率，使课堂教学更加高效有序，真正做到让每个学生都能在语文课堂上有所收获。

二、国家中小学智慧教育平台在小学语文教学中的应用优势（一）整合海量优质资源，打破时空限制拓展语文学习场景

国家中小学智慧教育平台汇聚了来自全国各地的海量优质语文教学资源，涵盖了教材同步课程、课外阅读资料、名师精品课、教学课件、教学视频等多种形式。这些资源不仅数量丰富，而且质量上乘，能够满足不同地区、不同层次学生的学习需求[3]。无论是城市学校还是农村学校的学生，都可以通过网络接入平台，随时随地获取所需的学习资源。

例如学习四年级上册课文《观潮》时，学生可以通过平台观看涨潮的壮观景象，直观感受大自然的魅力。教师播放名师讲解视频，深入了解钱塘江大潮的壮观景象和作者的写作手法。同时，平台还提供了与课文相关的拓展阅读材料，如描写自然景观的经典文学作品、地理知识科普文章等，帮助学生拓宽视野，深化对课文内容的理解。平台还提供了在线学习社区，学生可以在课后与来自不同地区的同学交流学习心得，打破了时空限制，拓展了语文学习场景，使语文学习不再局限于课堂和教材。

融入智能技术工具，提升识字、阅读等环节的教学效率

平台融入了多种智能技术工具，为小学语文识字、阅读等教学环节提供了有力支持。在识字教学方面，智能识字软件能够通过动画演示汉字的笔画顺序、结构特点，还能根据学生的学习情况进行个性化的识字练习和测评，及时反馈学生的学习成果，帮助学生快速准确地掌握汉字。

例如，学生在学习生字“碧”时，软件可以通过动画展示“碧”字由“王”“白”“石”三个部分组成，以及笔画的书写顺序，同时还能针对学生容易写错的笔画进行重点练习。在阅读教学中，智能阅读辅助工具可以根据学生的阅读水平推荐适合的阅读材料，并通过语音朗读、阅读分析等功能帮助学生理解文本。如学生在阅读一篇文章时，工具可以自动标注出文章中的生字、难句，并提供解释和分析，还能根据学生的阅读速度和理解程度进行智能调整，大大提升了阅读教学的效率和质量。

（三）搭建多维互动空间，增强学生参与语文学习的主动性

国家中小学智慧教育平台搭建了一个多维互动的空间，促进了师生之间、生生之间的交流。在课堂教学中，教师可以利用平台互动功能激发学生学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学。

教师在讲解课文《司马光》时，可以通过平台发起在线讨论，让学生讨论司马光是在什么情况下想出砸缸救人的办法的，他的这种做法体现了怎样的品质。学生们可以在平台上畅所欲言，分享自己的观点和想法，教师能够及时了解学生的思维动态，给予针对性的指导。

课后，学生还可以通过平台的学习社区与其他同学交流学习心得、分享学习资源，形成良好的学习氛围。这种多维互动的模式，改变了传统教学中教师讲、学生听的单向模式，使学生成为学习的主体，增强了学生参与语文学习的主动性、积极性。

三、国家中小学智慧教育平台助力小学语文差异化教学的实践策略（一）依托分层资源库，精准匹配不同阅读水平学生的学习需求

国家中小学智慧教育平台的分层资源库为教师开展差异化阅读教学提供了丰富的素材。教师首先要对学生的阅读水平进行评估，可通过课堂提问、阅读测试、日常观察等方式，将学生大致分为基础阅读、进阶阅读和拓展阅读三个层次[4]。

对于基础阅读层的学生，他们刚掌握基本的识字能力，阅读速度较慢，理解能力有限。教师可从平台的资源库中选取内容简单、篇幅较短、语言生动形象的童话故事、绘本等阅读材料推送给他们，如《小红帽》《猜猜我有多爱你》等。在阅读过程中，借助平台上的生字标注、语音朗读等辅助功能，帮助学生扫清阅读障碍，逐步培养他们的阅读兴趣和自信心。

对于进阶阅读层的学生，他们已具备一定的阅读基础，能够理解较为复杂的情节和主题。教师可选择一些经典的儿童文学作品，如《夏洛的网》《绿野仙踪》等，并结合平台上的阅读指导课件、阅读赏析视频等资源，引导学生深入探究文本的内涵、写作手法等，提升学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

对于拓展阅读层的学生，他们阅读能力较强，渴望接触更广泛、更深入的阅读内容。教师可从资源库中挑选文学名著、科普读物等难度较大的书籍，如《三国演义》（少儿版）、《时间简史》（儿童版）等，同时推荐一些学术性的文学评论文章、科普知识讲解视频等拓展资源，鼓励学生进行批判性阅读和跨学科阅读，拓宽知识视野，培养批判性思维能力。

（二）利用 AI 学情诊断工具，动态调整识字教学的难度与进度

平台中的 AI 学情诊断工具能够实时跟踪学生的识字学习情况，为教师动态调整教学提供依据。在识字教学前，教师通过平台发布预习任务，学生利用平台上的识字软件进行自主预习，软件自动记录学生的预习过程，包括学生对每个生字的认读次数、错误次数、学习时间等数据。教师根据这些数据，了解学生对生字的初步掌握情况，确定教学的重点和难点。

例如学习二年级上册《植物妈妈有办法》一课时，通过学情诊断工具发现，部分学生对“植”“旅”“察”等生字的认读存在困难，教师在课堂教学中就可重点讲解这些生字的读音、字形和字义。

在课堂教学过程中，教师利用平台的互动功能，如生字认读小游戏、拼写小测试等，实时检测学生的学习效果。AI 学情诊断工具会根据学生的课堂表现，快速分析出学生在识字过程中存在的问题，如哪些学生对同音字、形近字容易混淆，哪些学生笔画书写不规范等。教师根据这些反馈信息，及时调整教学策略，对于普遍存在的问题进行集中讲解，对于个别学生的问题进行单独辅导。比如，发现很多学生对“已”和“以”这对同音字区分不清，教师可利用平台上的动画演示，展示两个字的不同含义和用法，加深学生的记忆。

课后，教师再次借助学情诊断工具，对学生的作业完成情况进行分析，了解学生对课堂所学生字的巩固程度。根据分析结果，为不同学生布置个性化的复习任务。对于掌握较好的学生，可布置一些拓展性的识字任务，如利用所学生字进行词语接龙、编写小故事等；对于掌握不够扎实的学生，推送针对性的强化练习，如易错字的反复书写、认读等，帮助学生查漏补缺，确保每个学生都能跟上识字教学的进度，逐步提升识字能力。

（三）搭建个性化学习路径，依据写作能力差异推送阶梯式训练任务

根据学生写作能力的差异，教师依托国家中小学智慧教育平台为学生搭建个性化学习路径，推送阶梯式训练任务。

对于写作基础较弱的学生，他们往往在语句通顺、表意清晰方面存在困难。教师可从平台上选取一些简单的写作范例，如优秀的看图写话、简短的记叙文等，让学生进行仿写练习。同时，利用平台中的写作指导视频，讲解基本的写作要素，如如何开头、结尾，怎样把事情叙述清楚等。

例如，在进行看图写话训练时，教师推送一幅小朋友在公园放风筝的图片及相关的写作指导视频，视频中详细讲解了如何观察图片，从哪些方面描述画面内容，如人物的外貌、动作、表情，天气和周围环境等，引导学生按照一定的顺序进行写作，帮助学生逐步掌握写作方法，提高表达能力。

对于写作能力中等的学生，他们已能写出较为通顺的文章，但在内容丰富度、结构合理性等方面有待提高。教师可从平台推荐一些优秀范文，组织学生进行分析，学习范文的写作结构、选材方法、修辞手法的运用等。然后，为学生布置一些半命题作文或话题作文，让学生在模仿的基础上进行创新。

比如在学习写记叙文时，教师推送一篇范文《一次难忘的旅行》，引导学生分析文章是如何通过详细描述旅行中的所见所闻、所感所想，使文章内容丰富生动的。接着，给出半命题作文《一次难忘的______》，让学生根据自己的经历进行写作，在写作过程中运用所学的写作技巧，丰富文章内容，优化文章结构。

对于写作能力较强的学生，教师可鼓励他们尝试多种文体的写作，如散文、诗歌、议论文等，并从平台上推送一些文学创作理论知识、名家写作经验分享等拓展资源，拓宽学生的写作视野。同时，提供一些有挑战性的写作任务，如参加平台上的作文竞赛、创作短篇小说等，激发学生创作潜能。

例如在学习诗歌创作时，教师推送一些现代诗歌赏析视频和诗歌创作技巧讲解文章，引导学生了解诗歌的韵律、节奏、意象等，鼓励学生尝试创作诗歌，并将作品发布在平台的学习社区，与其他同学交流互评，在交流中不断提升写作水平。

（四）通过多元评价系统，生成差异化成长档案并优化教学反馈

国家中小学智慧教育平台的多元评价系统综合考虑了学生的学习过程和学习结果，为生成差异化成长档案提供了数据支持。教师利用平台的评价功能，从课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多个维度对学生进行评价。

在课堂表现评价方面，关注学生课堂提问回答的情况、小组讨论参与度、是否积极发表观点等；作业评价要关注作业对错、完成质量、书写规范度等；测试成绩评价则对学生的知识掌握程度进行量化分析。

例如，在学习完一个单元后，教师通过平台的测试功能对学生进行单元测试，系统自动批改试卷并生成成绩分析报告，报告中详细列出学生在各个知识点上的得分情况、错误类型等。

根据这些多维评价数据，平台为每个学生生成个性化成长档案。成长档案记录了学生在语文学习中的点滴进步，以及存在问题。教师可通过成长档案了解学生的学习轨迹与发展趋势，调整教学策略，实现教学精准化。

国家中小学智慧教育平台为小学语文差异化教学带来了前所未有的机遇。通过依托分层资源库、利用 AI 学情诊断工具、搭建个性化学习路径以及多元评价等策略实施，切实提升了小学语文教学的针对性和有效性，满足了不同学生学习需求，促进学生的个性化发展。教师要不断提升自身的信息技术应用能力，深入理解差异化教学理念，持续探索如何更好地将平台资源与教学实践深度融合，提升小学语文教学质量。

参考文献

[1]段雨迪,张雅君,周琼,等.国家中小学智慧教育平台的应用及其优化研究[J].教学与管理,2025,(18):24-29.

[2]梁辉,徐文玲.智慧教育平台赋能区域小学语文教学优质均衡发展的探索[J].新课程,2025,(07):169-172.

[3]刘敏.国家中小学智慧教育平台在小学语文识字写字教学中的应用[J].亚太教育,2025,(11):19-22.

[4]黄水莲.中小学智慧教育平台推进小学语文教学模式变革的策略[J].华夏教师,2024,(33):67-69.