OBE导向下跨学科课程群建设与实践路径探索

一、引言

随着社会的快速发展和科技的不断进步，各行业对人才的需求日益多元化、综合化，传统单一学科的人才培养范式已无法适应新时代需求。以 OBE（成果导向教育）为核心的理念倡导以最终学习产出为牵引，着重关注学生在毕业节点应掌握的知识体系、能力结构与综合素养，从而为高等教育的深层次变革提供关键指引。跨学科课程群建设作为培养学生综合素养和创新能力的重要途径，与 OBE理念高度契合。因此，探索 OBE 导向下跨学科课程群的建设与实践路径，对于提高人才培养质量、适应社会发展需求具有重要的现实意义。

二、OBE 理念的核心内涵

1.聚焦学习成果：OBE 理念把教育的落脚点放在学生最终达成怎样的学习成效上，这些成果不仅包括知识的掌握，还包括能力的提升和素质的养成。预期的学习成效需能够量化、具备可达性，并与培养目标紧密关联，能够满足社会对人才的需求。

2.反向设计课程：根据预期的学习成果，反向设计课程体系和教学内容。以学生在毕业时理应掌握的核心能力为起点，确定每门课程的教学目标，再根据教学目标设计教学方法、教学活动和评价方式，确保教学过程与学习成果的一致性。

3.强调学生参与：OBE 理念注重学生的主动学习和参与，倡导学生在学习旅程中主动思考、勇于探究并动手实践。教师不再只是单向灌输知识的“讲台主讲”，而是化身学习旅程的“导航员”，在关键时刻为学生提供资源与策略，助推其自主成长。

4.持续改进教学：依据学生学习成效的评估，迅速诊断并定位教学环节中的不足，并进行持续改进。不断优化课程体系、教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和学习成果。

三、跨学科课程群建设的必要性

在当前社会环境复杂多变的情况下，许多实际问题的解决需要多学科知识的综合运用。构建跨学科课程群，可消融学科边界，汇聚多元知识体系与资源，从而塑造学生的跨界思维与创新能力。具体而言，其必要性主要体现在以下几个方面：

1.适应社会发展需求：现代社会的许多行业和领域都需要具备跨学科知识和能力的人才，如人工智能、生物医药、环境科学等。跨学科课程群建设能够使学生接触到不同学科的知识和方法，提高其适应社会发展的能力。

2.培养学生的创新能力：多学科的知识与思维模式在交汇中激荡并合流，能够激发学生的创新思维和创新灵感。跨学科课程群建设为学生提供了一个跨学科交流和合作的平台，有助于培养学生的创新能力和团队协作能力。

3.提高人才培养质量：跨学科课程群建设能够整合优质的教育资源，重塑课程结构与教学内容，使教学更聚焦、更高效；借助跨学科学习，学生得以拓展知识疆域，提高综合素质，从而提高人才培养质量。

四、OBE 导向下跨学科课程群建设的实践路径

1.明确课程群建设目标

以 OBE 理念为指导，根据社会发展需求和学生的职业发展规划，厘清跨学科课程群的构建指向。课程群建设目标应具体、可衡量、可实现，并与学生的学习成果相衔接。针对人工智能领域的跨学科课程群，其建设目标可以是培养学生具备扎实的数学基础、计算机科学知识和人工智能技术应用能力，能够解决实际的人工智能问题。

2.构建合理的课程体系

根据课程群建设目标，构建合理的课程体系。课程体系应涵盖相关学科的核心知识和技能，注重课程之间的逻辑联系和衔接。课程设计应整合通识教育、专业方向与交叉学科三大模块，形成立体化体系。基础课程为学生提供扎实的学科基础知识；专业课程培养学生的专业技能；跨学科课程打破学科壁垒，引导学生在多元知识的交汇处进行整合与创新，塑造跨界思维与创造力。同时，课程编排需契合学生的认知节奏与学习进展，科学统筹开课先后及学时配比。

3.创新教学模式和方法

运用多元教学模式点燃学生兴趣与主动性；例如引入项目式学习，引导学生在真实任务中整合并应用跨学科知识；引入案例教学，以真实情境为镜，锤炼学生解决复杂问题的能力；借助小组协同学习，倡导同伴交流、联合探究，提高学生的团队协作能力。此外，还可以利用现代信息技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，拓展教学空间和时间，提高教学效果。

4.建立多元化的评价体系

围绕学生达成成果，构建多元并重的评价机制。评价维度涵盖知识习得、能力进阶与素养沉淀。评价方式应多样化，评价维度涵盖纸笔测验、课后作业、项目报告、课堂参与及实践产出等多元方式，借其合力对学生学习成效进行全景、客观的刻画，为教学改进提供依据。同时，应注重形成性评价，即时向学生反馈其学习状态，引导其洞悉问题并迅速优化学习路径。

5.加强师资队伍建设

打造跨学科课程群，核心在于一支兼具复合知识结构与整合教学能力的师资队伍；应通过多元举措提升教师的跨界素养与教学力，例如支持教师投身跨学科课题研究与学术互动，拓宽教师的知识面和视野；开展跨界研修，赋能教师整合多学科视角的教学实践；建立跨学科教学团队，促进教师之间的合作与交流，共同开展教学研究和教学改革。

6.搭建实践教学平台

实践教学是锤炼学生实操与创新能力的核心场域，需搭建沉浸式平台，让学生在真实情境中磨砺成长。实践教学平台可以包括实验室、实训基地、企业合作项目等。通过实践教学，促使学生把所学理论融入真实情境，增强破解现实难题的本领。同时，实践教学平台还可以为学生提供跨学科交流和合作的机会，培养学生的团队协作能力和创新能力。

五、结论与展望

OBE 导向下的跨学科课程群建设是适应社会发展需求、提高人才培养质量的重要途径。通过明确课程群建设目标、构建合理的课程体系、创新教学模式和方法、建立多元化的评价体系、加强师资队伍建设和搭建实践教学平台等实践路径，可培育跨界思维与创造力，并全面提升学生综合素养。

展望未来，随着科技的不断进步和社会的不断发展，跨学科课程群建设将面临新的机遇和挑战。我们应不断探索和创新，进一步完善 OBE 导向下跨学科课程群建设的理论和实践，提高人才培养质量，为社会培养更多具备跨学科知识和能力的高素质人才。同时，应加强国际交流与合作，借鉴国外先进的经验和做法，推动我国跨学科课程群建设的国际化发展。

作者简介

张豪（1986.4-），男，汉族，籍贯：湖北咸宁中级经济师，硕士学位，专业：金融学，研究方向:金融经济，

课题名称：OBE 理念下建构主义理论在《金融学》课程改革中的应用探讨

项目编号：JXGG20231051

课题名称：基于 OBE 理念的应用型本科院校计量经济学教学改革探究

项目编号：JXGG20231052

课题名称：基于 OBE 理念的课程教学改革探究——以《金融风险管理》课程为例

项目编号：JXGG20231050