教学评一体化视域下的英语教学策略

引言

随着新课程改革的推进，教—学—评一体化教学模式中，教学的结构将更加紧密，学科教学的质量也可以获得保障，这对学生发展有着重要的意义。

1 教学评一体化内涵

教学评一体化是在整个英语教学过程中用一种科学、高效的方法，把它们有机地结合起来，使之成为一个完整的教学体系，以此来达到提高英语教学目的。在英语课堂上教师应突破传统的“教”、“学”与“评”相互独立的状况，使三者之间形成一个整体，实现“三个环节”的协调。在“教-学-评”一体化英语教学模式中，“教”就是教师通过教学使学生对英语的基本知识有一个全面的了解，从而促进学生对英语的理解和英语素养的发展；“学”就是要让学生通过英语知识来提高学习技能，让学生在掌握了这些知识之后，能够提高整体素养和价值观；“评”就是通过对学生的评价，使教师在课堂上的表现得到持续的改进和提高，使英语教育工作上一个新的台阶。

2 教学评一体化对于英语课堂教学的意义

2.1 有利于促进知识迁移与应用

在传统的英语教学过程中，知识的传授与应用往往存在脱节，导致学生难以将所学的知识灵活运用在真实情境中，而教—学—评一致性这一模式的出现，却能有效解决这一问题。比如，在“一般过去时”的教学中，教师就会先讲解语法规则和用法，随后让学生用“一般过去时”描述身边已经发生的事情，最后再针对他们的表述给予反馈，通过自主反思、同伴评价，教师点评等系列评价，学生能更好地领悟一般过去时中动词形式的正确用法，注意助词在其中的重要作用等，语言学习积累变得更扎实。

2.2 有利于促进学生深度学习

教学评一体化模式能够将教学目标、教学活动、学习过程、评价活动等有机融合，从多层面、多角度激发学生的探究兴趣，使学生主动开启对英语知识的探索活动。在这一过程中，学生能够积极响应教师的号召，在教师的指导下，由简入繁、由浅到深地开启学习活动，从而吸收英语知识，提高英语知识运用能力。另外，在教学评一体化视域下，学生能够突破传统英语学习过程中的思维定式，深入理解英语知识，从而实现深度学习的目标。

3 教学评一体化视域下的英语教学策略

3.1 设立明确教学目标

设立明确的教学目标是新课标下英语“教一学一评”一体化实施的首要策略。教师需要深入研读新课标,准确把握其精神实质和具体要求,结合学生的实际情况,制定科学、合理的教学目标。以教学目标为引领，能够帮助教师在后续教学活动中更好地把握教学方案的实施,实现对学生核心素养的培养。在设立教学目标时,教师还应注重目标的层次性和可操作性。一方面，目标应具有层次性,既要关注基础知识的掌握,又要注重高阶能力的培养;另一方面，目标应具有可操作性，即能够具体落实到每一个教学环节中,便于教师进行教学设计和实施。

3.2 创设趣味学习情境，激发学生情感共鸣

学生受到形象思维、认知发展规律等因素的影响，对于抽象枯燥的英语词汇、英语短语、英语语法等理论知识缺乏学习与探究欲望，在课堂学习过程中极易出现注意力分散、思维混乱等问题，降低英语语言知识学习成效，影响英语素养发展。为解决这一问题，教师需要精心选择课堂教学素材，创设与教材内容贴近并且具备趣味、直观等特点的教学情境，具象、直观展示枯燥的英语理论知识，让学生与教学内容产生情感共鸣，全身心投入英语理论知识学习活动中，主动汲取、运用英语知识，进一步提升学习效率。

3.3 探究主题语境，达到育人目标

在英语教学活动中，主题语境能够为学生习得语言知识和文化知识提供重要语境，让学生在学习过程中投入深厚情感，积极开启对学科知识的探究之旅。因此，在教学评一体化模式下的小学英语教学实践中，教师应结合教学主题和学生的实际生活，科学开展知识解读活动，引导学生深入挖掘教材内涵、探究主题意义，从而创设融会贯通的教学语境，为学生的综合发展做好铺垫。通过教学过程和学习过程的有效评价，教师能够及时给予学生反馈，从而引导他们挖掘英语学科的重点知识，提高对英语知识的应用技能。

教师在构建教—学—评一体化课堂时，需要设计并落实能够体现以生为本的教学活动方案，引导学生在活动中运用英语语言进行表达交流，组织学生开展角色扮演、阅读英语绘本、观看英语视频、创作英语作品等活动。在学生完成学习活动后，教师要实施全面的评价，尤其要对学生在活动中的表现、专业知识学习情况和核心素养培养情况进行评价。目前，可以用于构建英语教—学—评一体化课堂的教学案包括问题驱动教学、情境教学、角色扮演教学、小组合作教学等，这些教学案都体现了以生为本的教学原则，适合实施过程性评价，能有效推动教学、学习、评价的有机统一。

3.5 活用信息工具，强调学生自学

在实际中，为解决学生自学方面存在的问题，提升学生自学的效益，教师需要从学生自学引领出发进行研究，挖掘助力学生自学的有力手段。在当前，随着信息技术的发展，信息工具已经成为教师开展教学所使用的重要工具，借助信息工具的开发运用，教师可以为学生提供用于自学的辅助材料，让学生通过材料分析与阅读达成英语知识的透彻理解，进而解决相关的英语问题。为实现信息工具的有效使用，教师便需要在课前做出充分研究，汇总预先搜集的资源材料来构建导学案与微课，做好进行授课的准备。

3.6 构建多元化评价体系

推进“教、学、评”一体化的关键在于构建多元化的评价体系。在这一体系中，形成性评价与终结性评价相辅相成，定量评价与定性评价有机融合。形成性评价贯穿整个教学过程，着重关注学生的动态学习状态，为教学调整提供实时反馈；终结性评价聚焦学生最终学习成果的评估，同样不容忽视。在多元化评价体系中，分数和量表作为定量评价的工具，用于直观反映学生的学业表现；定性评价则通过教师的观察和学生的自我反思，综合分析其学习状况，为学习策略的优化提供更具深度与针对性的理解依据。此外，通过引入学生自评和互评机制，不仅可以有效增强学生的主体意识，还能帮助他们加深对学习目标和评价标准的理解，从而充分发挥评价的指导和促进作用，实现“教、学、评”一体化的最大效能。

结语

在英语教学实践中，教师要立足教学评一体化视角开展听说教学，让人工智能作为评价融入渗透的重要辅助工具，开展基于评价的即时评价、精准评价与个性化指导，使学生在语言输入、练习和应用中循序渐进地进行英语知识的内化整合、实践应用与迁移创新，促进学生英语学科核心素养的形成与发展。

参考文献：

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