融合 AI 的三年级语文文言文教学创新路径研究

引言

文言文是中华优秀传统文化的重要载体，也是小学语文教学的重要组成部分。三年级作为文言文学习的启蒙阶段，教学效果直接影响学生后续对传统文化的认知与学习兴趣。随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用为解决这些问题提供了可能。AI 技术具备的交互性、个性化、可视化等优势，能够将抽象的文言文知识转化为生动直观的学习内容，创新教学形式与评价方式。因此，研究融合AI 的三年级语文文言文教学创新路径，对突破教学瓶颈、提升教学效率、培养学生传统文化素养具有重要意义。

一、三年级语文文言文教学现状与AI 应用价值

（一）三年级语文文言文教学现存问题

三年级文言文教学以浅易短小的篇目为主，侧重培养学生的朗读能力与初步理解能力，但在实际教学中，仍面临诸多挑战。一方面，文言文语言与现代白话文差异较大，字词含义、语法结构对三年级学生而言较为抽象，学生理解难度较高；另一方面，传统文言文教学多以教师讲解为主，教学方法单一，缺乏互动性与趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生参与度低，教学效果不佳。

（二）AI 在三年级语文文言文教学中的应用优势

AI 技术能够有效弥补传统教学的不足，为三年级语文文言文教学提供新的支持。首先，AI 的可视化技术可将文言文内容转化为动画、图片等形式，将抽象的文字转化为直观的场景，帮助学生更好地理解文意；其次，AI 的交互功能可设计个性化的学习任务与互动环节，如趣味问答、角色扮演等，增加教学的趣味性，激发学生的学习积极性；最后，AI 的数据分析能力能够实时跟踪学生的学习进度与掌握情况，为教师调整教学策略、提供个性化辅导提供依据，提升教学的针对性。

（三）AI 与三年级语文文言文教学融合的必要性

随着教育信息化的推进，AI 与学科教学的融合已成为教育发展的必然趋势。对三年级语文文言文教学而言，融合AI 不仅能解决传统教学中存在的理解难、兴趣低等问题，还能培养学生的自主学习能力与信息技术素养，为学生后续的文言文学习奠定良好基础。同时，融合AI 的文言文教学能够创新教学模式，丰富教学资源，推动小学语文教学的改革与发展，更好地实现传统文化传承与素质教育的目标。

二、融合AI 的三年级语文文言文教学创新路径

（一）基于AI 的文言文教学资源开发

依托AI 技术开发多元化的三年级文言文教学资源，满足教学与学习需求。一方面，开发AI 互动课件，将文言文篇目与动画、音频结合，通过场景再现帮助学生理解内容，如在讲解《守株待兔》时，利用AI 动画展示故事场景，让学生直观感受故事情节；另一方面，搭建AI 资源库，整合文言文朗读音频、字词解析、背景知识等内容，支持学生根据自身需求自主查阅，同时AI 可根据学生的学习情况推荐合适的学习资源，实现资源的个性化推送。

（二）AI 赋能的文言文教学模式革新

借助AI 技术创新三年级文言文教学模式，转变传统“教师讲、学生听”的单一形式。一是开展 AI 辅助的沉浸式教学，利用 VR/AR 技术创设文言文相关的虚拟场景，让学生“走进”文本情境，如学习《司马光》时，通过虚拟场景让学生体验当时的环境，加深对人物行为的理解；二是实施 AI驱动的个性化教学，AI 根据学生的学习能力与进度，为不同学生设计差异化的学习任务，如对基础较弱的学生侧重字词认读练习，对基础较好的学生增加文意拓展思考，实现“因材施教”；三是组织AI 互动课堂活动，通过

AI 平台设计小组竞赛、趣味闯关等环节，让学生在互动中巩固知识，提升学习兴趣。

（三）融入AI 的文言文教学评价优化

利用AI 技术完善三年级文言文教学评价体系，实现评价的多元化与动态化。首先，AI 可实时监测学生的课堂表现，如朗读准确度、答题正确率等，生成即时性评价反馈，帮助学生及时了解自身学习情况；其次，构建AI 综合评价模型，从知识掌握、能力提升、兴趣培养等多个维度对学生的文言文学习进行全面评价，不仅关注学生的成绩，还重视学生的学习过程与进步；最后，AI 可将学生的学习数据整理分析，为教师提供详细的评价报告，帮助教师掌握班级整体学习情况，调整教学计划，同时也为家长了解孩子学习状况提供参考。

三、融合AI 的三年级语文文言文教学实施保障

（一）优化AI 教学技术与设备支持

为确保AI 与三年级语文文言文教学的有效融合，需完善技术与设备保障。学校应加大投入，配备符合教学需求的AI 教学设备，如智能终端、互动大屏、VR 设备等，为教学开展提供硬件支持；同时，与技术开发企业合作，对AI 教学平台与资源进行定期维护与更新，保障技术的稳定性与资源的时效性，避免因技术故障影响教学进度，确保AI 教学工具能够正常、高效地服务于文言文教学。

（二）提升教师AI 教学应用能力

教师是 AI 与文言文教学融合的关键实施者，其 AI 应用能力直接影响教学效果。学校应加强对三年级语文教师的AI 技术培训，通过专题讲座、实践操作、案例研讨等形式，帮助教师掌握AI 教学工具的使用方法，了解AI 在文言文教学中的应用策略；同时，鼓励教师参与 AI 教学研究与交流活动，分享教学经验，探索更适合三年级学生的AI 文言文教学方法，提升教师将AI 技术与教学内容有机结合的能力。

（三）注重学生AI 学习适应性培养

三年级学生年龄较小，信息技术操作能力有限，在融合 AI 的文言文教学中，需关注学生的适应性。教师在教学过程中，应逐步引导学生熟悉AI教学工具的使用方法，通过简单易懂的操作指导，帮助学生克服技术障碍；同时，合理控制AI 教学环节的时长与难度，避免因技术操作复杂或内容难度过高导致学生产生畏难情绪，确保学生能够在轻松的氛围中参与AI 文言文学习，逐步提升自主学习能力与信息技术素养。

结束语

融合AI 的三年级语文文言文教学是顺应教育信息化发展的创新尝试，对突破传统教学瓶颈、提升教学质量、培养学生传统文化素养具有重要意义。本文从教学现状与AI 应用价值出发，提出了资源开发、模式革新、评价优化三条创新路径，并明确了技术支持、教师能力、学生适应性三方面的实施保障，为实践应用提供了理论参考。在未来的教学实践中，还需结合三年级学生的认知特点与文言文教学的实际需求，不断探索AI 技术与教学内容的深度融合方式，优化创新路径，让AI 更好地服务于三年级语文文言文教学，助力小学生开启传统文化学习的大门，为其后续的语文学习与文化素养提升奠定坚实基础。

参考文献

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