浅析苏韵方言在幼儿园游戏活动中的有效传承

联合国教科文组织总干事松浦晃一郎说：“一种语言的消失导致许多非物资文化遗产形成的消失。”方言消失了，很多民族艺术也随之消失。苏州话历来被称为“吴依软语”，是吴方言的代表，是苏州人日常交流的语言，是苏州地方文化和历史传统的承载者。但今天，越来越多的苏州幼儿不会说苏州话，许多幼儿只会说普通话，他们大多听得懂，却不会说。因此，我们要加强幼儿学习苏州话，学习苏州话，让幼儿们说苏州话像说普通话一样流利。让幼儿能够愿意说、喜欢说苏州话，感受到说苏州话的乐趣。

那么，对于幼儿园的孩子们，年龄还小，接受能力有限，我们怎样更好更有效的在幼儿园开展方言文化活动呢？我们进行了思考，感觉简短的方言童谣还是比较适合幼儿园幼儿年龄特征的。于是，我们把教学形式设定为生活中渗透、情景模拟，课堂教学以及游戏穿插的形式让幼儿了解并掌握。

一、班级环境中渗透苏州话

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的环境包括：物质环境、心理环境。轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快的情绪，形成和谐、融洽的气氛，激发幼儿兴趣，提高活动的效果。我们在教室环境方面我们也进行了苏州话主题的创设，墙上贴日常用语，例如：小囡要安静听则；伲来遵守排队规则；乖囡囡睡觉乖……就这样幼儿们对于一些常规性的用语能够用苏州话来说，真好！在游戏时，幼儿们是自由的，可以根据各自不同的喜好进行区域游戏活动。如：苏州童谣《羊》：羊咩咩，白嘟嘟，要吃草，自己捽。教师在区域中投入镰刀和羊的头饰，幼儿可以一个人或几个人边念苏州童谣边情景表演。通过丰富的区域环境与材料，幼儿看一看、说一说、玩一玩，激发幼儿说苏州方言的兴趣。

在自主性游戏中，我们也为幼儿创设相应的游戏场景。幼儿们可以自主感受苏州文化特色。如在“三万昌茶楼”有自称“茉莉花”、“珠珠花”、“白兰花”的服务员为顾客搓茶、配茶服务，并手持茶具表演一段功夫茶，使幼儿在玩中体验生活的快乐。幼儿会自主地听说游戏，虽然说得不是很标准，但是在交往中，幼儿们获得了极大的快乐。

二、日常生活中学说苏州话

在日常生活中，让幼儿养成一定的习惯，日常交流用苏州话，例如：来园和离园时的问好（再见！以及每个环节中所要涉及的一些话语，做游戏、吃饭（用苏州话来介绍今天吃的什么菜？“今早吃个啥个菜？”）睡觉、洗手、上厕所等，在每次的点名和谈话中，都尽量用苏州话来说，说的不好的地方，我们大家一起进行纠正，直到把苏州话说标准为止。让幼儿们能够沉浸在学说苏州话的氛围中，为后面学唱苏州童谣、进行童谣的创编以及表演起到了积极的作用。早上入园时我们有礼貌童谣《小囡有礼貌》；点心、午饭时有卫生习惯童谣《小囡会洗手》；午睡时有生活习惯童谣《小囡困觉乖》、幼儿之间发生摩擦时有文明童谣《小囡有礼貌》等等。

三、教学活动中运用苏州话

1.插入音乐学苏州话

和谐的音乐，会引起幼儿的心理快感，激起幼儿的情感共鸣。为此，为苏州童谣选择合适的音乐，会使苏州话本身的音乐性更强，意境更美，情感更浓，而且，更加便于幼儿理解、接受、记忆。如，儿歌《摇小船》：风儿吹，小船摇，摇呀摇到外婆桥。我和幼儿们在学习时，配上了音乐《摇篮曲》，在摇曳而甜美的音韵中，舒缓而和谐的节奏里学习苏州话，符合幼儿园幼儿的年龄特点和心理特点，因为他们刚对亲人依恋感较强，这种氛围能满足他们的心理需求，这样他们对苏州话的感受、理解更深，记忆起来更容易了。

2.尝试创编学苏州话

慢慢的我们会发现，幼儿们能够用苏州话来说一些简单的童谣，在这

个基础

上我们会把一些会念的童谣以歌曲的形式表现出来并再次进行创编，幼儿们的兴趣高涨，为了保持幼儿的积极性，我趁热打铁，让幼儿们进行对苏州童谣的表演，幼儿们兴趣高涨。在进行游戏和区域活动的时候，幼儿们都会一边念着创编的童谣，一边进行表演。动手、动脚、动耳、动嘴、动眼、动脑可以使幼儿更有兴趣、更积极投入到学习过程中去，也可以更好地帮助幼儿掌握学习内容，同时为幼儿创造能力的发展提供更为广阔的空间。如苏州童谣《逗蚂蚁》："蚂蚁蚂蚁快快来，快点来吃饭，啥个饭，白米饭；啥个菜，炒青菜；啥个筷，毛竹筷；啥个碗，蓝边碗。吃不特，往回搬，嘿哟嘿哟搬得欢。"童谣以丰富的肢体语言展现，配合对答形式，动作与语言相辅相成，使幼儿学得更有味道，表现更投入。

3.一问一答学苏州话

一问一答的童谣对于幼儿们来说不仅容易学，而且幼儿们学习这种结构的童谣兴趣比较高，这就要求教师在选择童谣时，一定要选择适合幼儿，有趣味性的、情节性，适合于表演的童谣。例如：苏州童谣《比尾巴》，内容是：“啥人尾巴长？猢狲尾巴长。啥人尾巴短？兔子尾巴短。啥人尾巴像扇子？孔雀尾巴像扇子。”幼儿们不仅能用苏州话来说，而且还能做出优美的动作，在这一基础上，还进行了创编“啥人尾巴扁？鸭呖呖尾巴扁。啥人尾巴像把伞？松鼠尾巴像把伞。”充分发挥了幼儿的积极性，幼儿们一边念童谣，一边模仿着动物的样子，收获很大，对于胜浦方言的学习运用也更加灵活了一些。

四、不同平台提升苏州话

1、幼儿们之间的学习

我们在引导幼儿说苏州话的时候，在形式上不应该是单一地仅老师教，幼儿学的过程，而是让幼儿们来发挥主体作用，例如：请一些本地的、苏州话说得标准的小朋友，让他们来做“小老师”，教一些讲得不标准的幼儿，幼儿们之间来进行模仿，进行学习。幼儿都喜欢这种方式，这样的形式下幼儿们更愿意接受，在游戏中也是如此。民间游戏“炒黄豆”中，两个幼儿手拉手念苏州方言童谣：“炒，炒，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗”。让幼儿之间相互的模仿学习，距离更加接近，教学效果也会更好。

2、家长和幼儿的互动

家长和幼儿的互动不仅仅是在家里说苏州话，我们特意在家长半日活动的时候，在教学活动中，我们学习了苏州童谣《小囡有礼貌》，让家长一起参与这个活动，一起体验。让家长了解如何来学习苏州话，在来园、离园环节，每天家长都会在进出校门时感受我们的苏州话问好，有许多幼儿家长都会和幼儿一起说“再会”、“明早会”或“隔日会”等等。在教师之间也会使用苏州方言来打招呼，从而增强师师、师生、生生乃至家园之间的情谊。 对于幼儿在家说苏州话起到了一定地积极作用。

3.多媒体的充分利用

利用多媒体，把平时教的童谣录下来，放到家长经常看的微信、班级博客上，这样幼儿们就可以在家里和爸爸妈妈一起来朗读，幼儿们的积极性会越来越高。对于一些外地的幼儿，我们会嘴对嘴的进行教学，对于其中的一些难点，一句一句的教，直到幼儿念准为止。例如：有一位小朋友，她是外地人，在念胜浦童谣的过程中，我发现她念“你”和“我”的时候，总是发音不准，因此我们就一个字一个字地教，现在她终于把“你”和“我”能够念准了，她自己会念了，也觉得很开心！

从我们开展下来的一系列活动中也可以看出，幼儿们还是非常喜欢的，我们会继续让幼儿们从各个不同的角度来学习，相信幼儿们说苏州话的能力会越来越高。希望我们苏州的方言伴随着幼儿们更快乐的成长！