语言区中幼儿深度学习的激发策略：基于绘本拓展活动的实践

一、绘本拓展活动与幼儿深度学习的关联

绘本拓展活动是在绘本阅读基础上，围绕主题设计的延伸探究活动，其核心特征为体验性（通过操作、表演等方式深化理解）、探究性（围绕绘本问题展开深度思考）、关联性（链接生活经验与多元领域）。幼儿深度学习强调主动建构知识、发展思维，二者的关联体现在三个维度：

（一）支撑认知建构

绘本拓展活动帮助幼儿将绘本中的间接经验与生活直接经验结合，形成系统认知。例如阅读《好饿的毛毛虫》后，开展“毛毛虫的食物”分类活动，幼儿通过对比绘本中毛毛虫吃的食物与生活中的食物，理解“食物分类”概念，实现从“知道食物名称”到“理解食物属性”的认知升级。

（二）推动思维发展

拓展活动中的问题探究与创意表达，能激发幼儿分析、推理、想象等深层思维。如阅读《小熊的尾巴》后，设计“如果我有魔法尾巴”创意绘画与讲述活动，幼儿需思考“尾巴的功能”“想要的尾巴样子”，并用语言描述想法，推动思维从“具象感知”向“抽象想象”发展。

（三）提升探究能力

拓展活动的开放性任务，鼓励幼儿持续尝试与解决问题。例如阅读《下雨了》后，开展“雨是怎么形成的”科学小实验，幼儿通过观察“水蒸发、凝结”的过程，结合绘本内容探究自然现象，表现出专注、持续的探究状态，符合深度学习的核心特征。

二、基于绘本拓展活动的幼儿深度学习激发策略

结合中班幼儿认知特点与语言区活动需求，从内容设计、形式创新、教师指导三个核心维度设计激发策略，推动幼儿在绘本拓展中实现深度学习。

（一）内容设计：聚焦“主题延伸”与“经验链接”

1. 主题深度延伸

围绕绘本核心主题，从“认知、情感、技能”多维度设计拓展内容。以《猜猜我有多爱你》（亲情主题）为例，拓展活动包括：“爱的表达”语言分享（说说自己对家人的爱）、“爱的礼物”手工制作（为家人制作礼物）、“爱的抱抱”角色扮演（模仿绘本中角色的互动），让幼儿从语言、艺术、社会等领域深化对“亲情”的理解。

2.生活经验链接

将绘本内容与幼儿生活经验结合，增强探究的关联性与实用性。例如阅读《牙齿的故事》后，开展“我的刷牙日记”活动，幼儿记录每天刷牙的

时间与方式，结合绘本中“保护牙齿”的知识，将绘本经验转化为生活习惯，实现知识的迁移与应用。

（二）形式创新：注重“多元互动”与“开放探究”

1. 多元互动形式

采用“阅读 + 表演、实验、游戏”等融合形式，激发幼儿参与兴趣。如阅读《小蝌蚪找妈妈》后，设计“小蝌蚪变变变”系列活动：用积木拼搭“蝌蚪成长过程”（建构游戏）、用肢体模仿“蝌蚪游、青蛙跳”（体育游戏）、用绘本角色手偶表演故事（戏剧表演），通过多元互动让幼儿深入理解“动物成长”的主题。

2.开放探究任务

设计无固定答案的开放性任务，鼓励幼儿自主思考与尝试。例如阅读《云朵面包》后，提出任务“怎样让面包飞起来？”，幼儿可通过“给面包装翅膀”（手工）、“用扇子扇面包”（实验）、“想象面包的魔法”（语言描述）等多种方式尝试，激发自主探究的积极性。

（三）教师指导：做到“适时支持”与“有效引导”

1. 适时材料支持

根据幼儿拓展活动中的需求，提供层次性材料。例如在“绘本故事创编”活动中，为能力较弱的幼儿提供“故事接龙卡片”（提示角色与情节），为能力较强的幼儿提供“空白故事本”（自主创作），通过材料支持满足不同水平幼儿的深度学习需求。

2.有效问题引导

通过递进式问题引导幼儿深入思考，避免浅层互动。例如阅读《蚯蚓的日记》后，教师提问：“蚯蚓在日记里写了什么事？ 蚯蚓为什么要松土？如果你是蚯蚓，会写什么样的日记？”前两个问题帮助幼儿梳理绘本内容，第三个问题引导幼儿结合生活经验进行创意表达，推动思维逐步深入。

三、结论

幼儿园语言区中，基于绘本拓展活动的激发策略能有效推动幼儿深度学习。通过“主题延伸与经验链接的内容设计、多元互动与开放探究的形式创新、适时支持与有效引导的教师指导”，幼儿能在绘本拓展中实现认知的系统建构、思维的深度发展与探究能力的显著提升。实践表明，科学的绘本拓展活动设计是语言区激发幼儿深度学习的关键路径，为幼儿园语言教育活动的优化提供了可行方向。未来研究可进一步探索不同年龄段幼儿的绘本拓展活动设计差异，为幼儿深度学习提供更精准的支持。