从2025 年语文高考试卷看整合式阅读教学

2025 年广东高考作文题采用全国新高考一卷，材料选取了三位作家的经典句子，要求考生结合材料进行联想和思考，写一篇文章。

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。—老舍《说书艺人》

假如我是一只小鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来——穆旦《赞美》

要求：选准角度，确定立意，明确文体自拟标题，不少于800 字。

看到这道作文题，不由得让人眼前一亮：三则材料涵盖课堂内外，巧妙组合，意蕴相连。让人想到组合式阅读教学的重要性。

翻开 2025 年语文高考试卷，简直就是一次整合式阅读考查，从阅读到作文，基本上都是文本的组合考查。例如全国一卷文学类阅读是老舍的两篇文章组合：《鼓书艺人》、《我为什么离开武汉》；全国二卷信息类阅读是两篇文章组合：习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》、陈望道《修辞学发凡》；古文阅读全国一卷二卷均是组合阅读，一卷由四段材料组合：《左传. 昭公二十四年》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》、崔述《考信录》；二卷是两则关于孝道的材料组合；全国二卷古诗阅读是两篇关于鹤的唐诗组合：宋之问《咏省壁画鹤》、陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》……不难看出，今年的高考试卷模式注重整合阅读，打破了文体限制，单篇限制，时空限制，全方位考查学生的语文核心素养。

整合式阅读教学是指以主题、内容或写法聚合文本教学，打破传统的单篇教学模式，以单篇加多篇的方式组合单元教学资源。引导学生在真实的情境中学习和运用语言，在个性化的参与中实现语言的构建与运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造、文化传承与理解，全面提升语文核心素养，

整合式阅读课堂与教材编写体系相得益彰。高中语文教材依据人文主题和学习任务群两条线索构建框架体系。“理想信念、文化自信、责任担当”是隐性精神主线；学习任务群是另一条明线。单元学习任务主要以核心任务主题引领，整合全部学习内容进行设计，例如选择性必修中册第二单元，人文主题是：苦难与新生，学习篇目有《纪念刘和珍君》《为了忘却的记念》《包身工》《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》。要求老师以主题、内容、写法组合教学，引导学生完成特定任务，提升语文核心素养。

整合式阅读课堂与提升学生的语文素养紧密结合。单向的知识传授容易禁锢学生的思维，而整合式阅读课堂可以灵活组合，多方思考，全面提升学生的比较能力、思辨能力、综合分析能力。

一、整合比较，学会求同存异

整合式阅读让我们对文本进行比较分析，求同存异，加深认识。例如《百合花》与《哦，香雪》的整合比较，小说都是写青春岁月，动人情怀，但时代不同，身份不同，刻画人物的手法不同；曹操的《短歌行》与陶渊明的《归园田居》的整合比较，我们发现政治家对“天下归心”的渴望，隐士对“复得返自然”的淡泊，展示了两种不同的人生状态。由此想到 2025 年全国二卷的两首唐诗，同以壁上所画仙鹤为吟咏对象，一则留恋帝王恩泽，一则超出凡俗。如果考生平日习惯整合阅读，深扎求同存异的本领，那么这道高考古诗阅读题自然迎刃而解了。

二、综合分析，学会辩证思维

时代发展呼唤创新型人才，培养学生的思维能力是重中之重。整合式阅读课堂要求学生综合分析教材，从多个视角观察、思考问题，找出关联，学会兼顾全局，从整体角度去解决问题，让学生成为一个有思想的人，一个懂得辩证思考的人。例如围绕“学习之道”，可以从不同角度论述有关学习的问题，《劝学》强调学习的意义；《师说》提出“道之所存，师之所存”的观点；《反对党八股》主张禁绝一切空话；《拿来主任》认为对待文化遗产要取其精华，去其糟粕，整合式阅读教学可以强化学生的综合分析能力，让学生学会辩证思考。由此想到全国二卷的古文阅读，父亲郗愔是君子之孝，儿子郗超是小人之孝。正确评价父子俩人，辩证思考，尤为重要。

三、整合阅读，学会深入思考

学生对文本的阅读往往过于肤浅，未能深入挖掘文本深层意蕴。整合式阅读教学可以让他们深入思考组合篇目的主题、写法和风格，升华学习内容，获得审美创造。例如必修一第 1 单元都是对青春的歌咏，可以从青春的价值去思考作品的意蕴。整合式阅读能启发学生去思考作品的深刻意蕴，锻炼阅读审美能力。例如高考一卷，必须挖掘三则材料的深刻意蕴，材料1 是个体在苦难中的爱与温情，材料2 是个体在苦难中的呐喊与抗争，材料 3 是集体抗争与民族新生。通过整合阅读，不难发现三则材料的时间顺序，从往昔的绝境与苦难，到存亡时刻的奔走与呐喊，再到民族的自强与新生，启发学生回望历史，展望未来，引发对当下国际形势的思考，形成我与民族的深刻认识。由此可见，通过整合阅读，深入思考，才能写出意蕴深刻的文章。

长期以来，我们老师不敢放开手脚进行整合式教学，课堂教学往往只见树木，不见深林。从 2025 年的高考题可以看出，教考联系更加紧密了，整合式阅读显得尤为重要，我们应该深入反思，大胆创新课堂教学。